營造輕松愉快的語文課堂方法論

王利平

摘要：傳統的教學模式禁錮了學生的想象力，學生的創新思維得不到充分的發展，語文的新課程特別強調要在語文課堂教學中重視對學生人文意識的培養，明確地指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情”。而如何能沖破傳統的教育模式，更好地做好語文教學工作，筆者認為首先要營造輕松愉快的課堂氛圍，既不會限制學生的想象力，又能更好地做好教育工作。

關鍵詞：課堂氛圍；簡筆畫法；多媒體；傳統教學模式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0019

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。輕松愉快的課堂氛圍是指師生之間感情融洽和諧、平等的一種關系。心理學家認為：積極的情緒更能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更能容易接收知識，進而煥發出語文課堂的活力，發現語言文字的魅力，進而開發學生智力，陶冶情操。因此，在愉快中學習也是至關重要的。

首先，我們可以簡筆畫來加深對學習過的內容的映像。簡筆畫本身就是一種輕松娛樂的存在，如果能將它融入到教學中，勢必也會為課堂增加一些活力。比如在講完課本上的某節知識之后，教師可以根據課堂所學內容，讓學生在講臺上模擬課堂教學進行簡筆畫教學練習。運用一邊寫板書、一邊繪圖、一邊講解授課內容的方法，簡稱為“書繪結合法”。具體來說就是，我們在學習《荷花》這篇文章的時候，可以先讓學生仔細閱讀課文，然后根據自己的理解再加上教師對這篇文章的解讀畫出自己心中的一些想法。在此過程中，并不是說要看誰的畫更美觀，而是要表達出自己對學完一篇文章之后的想法。教師可以對學生整體練習情況進行講評后，然后為每一位學生提出改進方案，最后針對學生的共性問題，教師可以做出示范。如此一來，語文課堂也沒有那么死板，而且又能加深學生的理解與記憶。

再來就是要打破傳統的教師不停地說，學生毫無反應的教學模式，而是要加強兩者的互動。長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知如何活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收。久而久之形成了灌輸式的教育，學生真的只是在聽教師講課，整節課下來，幾乎只要教師的聲音。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛特別沉悶，導致了教與學被分裂開。因此，教師一定要打破這種模式，讓學生從被動變為主動。比如說教師可以設置一些有趣的、帶有挑戰意味的、懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發學生的思維，碰撞出靈感的火花。同時還要借助多媒體教學。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，可以使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去的教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。比如，在教《黃山》的課文時，教師一味地說黃山是多美，并沒有什么說服力，學生也不能感覺到什么。但是教師如果用多媒體放一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，或者找一些介紹黃山美景的視頻，可以讓學生身臨其境地感受到黃山的美，從而更好地學習課本知識。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這也是調動學生主動學習的一種方式。

最后，也是最為重要的，并且很多人會容易忽略的一點就是，教師一定要充滿微笑與活力地授課。在營造輕松愉快的課堂氣氛中，這是一種最簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑一定是發自內心的，表達了對學生的一種關愛，是彼此之間一種心靈上的交流，而不是說虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的和藹可親。現在有些教師在講課的時候，總是板著面孔，教師想著要在學生中樹立威嚴感，如此一來就在無形中扼殺了學生對教師的親切感。這樣，哪個學生還愿意和你交流。其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實也是一種自信的表現，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而如果只是板起面孔去說教，往往是有一種覺得自己沒有能力征服學生的感覺，而要運用一種外來的壓力去迫使學生去做去學。筆者認為這也許會起到一定的效果，但也很可能會起到很大的反效果。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

總之，筆者認為努力營造輕松愉快的課堂氛圍，不僅會事半功倍，更是構造新型的師生關系的必經之路，是我們每位教師應該努力的工作方向。良好的課堂氛圍可以促進教師和學生有效的互動，讓教師的“教”和學生的“學”都取得最大化的效果。小學生有活潑好動，注意力無法持久集中等特點，所以我們就要想辦法將克服這些，把他們的這些特點變成優點，因此課堂氛圍的重要性就充分地體現出來了。營造課堂氛圍的方法有很多種，筆者所寫出來的只是其中的一少部分，怎么去找到最適合教師和自己的學生的，還需要我們在教學中不斷地去發現和總結。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區兩水中心小學 746000）