提高小學語文課堂教學有效性策略

周濤

摘要：語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，語文教學應該充分預設，多反思的自覺整合，充分把握一切機會，用各種讓學生去學校的方式在課堂上有滋有味，張開翅膀有聲有色、有創新，在第一圣殿的知識，讓學生感覺到課堂是學習的天堂。

關鍵詞：小學語文；策略 ；有效性

引言：提高語文課堂教學質量必須更新觀念，改革傳統的教學模式，在實踐中充分利用語文自身優勢，轉化限制條件。在教學中遵循兒童認知和情感變化的規律，進行生動活潑和富有教育意義的教學活動，注重學生的個性發展以迎合小學生的心理需求和學習需要，使每個學生自主地去學習、去發現、去探索，從而體驗學習的成功與快樂。

一、教師準確把握教材要領，領會課標要求

在實施課堂教學中，教師要備好課，確定三維目標，預設的主要教學和準備適當的課堂練習。只有認真研究教材，準確把握課程要求，才能提出科學、高質量的教學設計，提高課堂教學的有效性。

1.要充分學習教材，提出合理的教學目標。構建科學合理的教學目標是課堂有效教學的必要條件。從小學語文教學目標看，它是以知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀三個維度為基礎的?？茖W合理的教學目標應包括：認知掌握目標、技能提升目標、能力目標和情感發展目標。認知掌握目標是指在學習內容、時間，學生的學習規律，認知到“理解”和“使用”的范圍和技能水平；目標是學生在完成了這項工作，相應的技能可以達到標準，如聽、說、讀、寫能力達到目標；指的是在不同的語言學習任務，如學習能力、觀察能力、想象能力的學生；情感發展目標是指在一定的階段，學生的思維情感，意志，提高的程度和水平，形成思維品質是道德發展的主要目標。

2.應有效利用教學資源，選擇科學的教學方法。課堂教學備課是教學過程中的一個重要環節，是教學方法的前提。教學有規律，教學無明確規律。教學方法的選擇要根據教材內容、目標要求、學生學習情況和環境條件靈活選擇。對于《成語故事》中的老師編寫，為了讓學生更深入地理解“悖論”，筆者設計了“用自己的矛戳你的盾”，結果是什么？旨在讓學生們討論，認為儲的行為是如此可笑，無論他怎么做都是錯誤的，為學生理解成語奠定了堅實的基礎。設計了“怎么做，只要人們能解決自己，儲矛盾？”目的是讓學生感到驚訝，解決問題的可行性，實現了深刻的真理。

二、課堂教學要保證學生的主體地位

主體性教學是在充分發揮教師和學生的主動性、主動性和創造性的基礎上，使學生在一個民主、寬松、和諧的教學氛圍中得到全面發展的教學模式。

1.在課堂上營造民主的氣氛。在教學中，教師要有平等意識，尊重每一個孩子，相信每一個孩子，對待每一個孩子，這樣就會有一個民主的課堂氣氛，以建立一種新的師生關系和教學秩序和和諧，以有效地開展教學活動。上海市靜安小學校長張如是說：“教室就像茶館，師生們一起讀書、練習、交談、討論、做，不斷改善交流的共同點。”。教師應該是公共的和私人的，他們不能讓自己的情緒支配課堂氣氛。同時，要善于發現和調整學生的情緒，使學生能夠在最短的時間內進入學習的狀態。

2.創造性地運用教材，發揮學生在教學中的主體作用。《新課程標準》指出：“要改革單純教師講、學生聽的‘注入式的教學模式，提供給兒童觀察、操作、實驗及獨立思考的機會?！币虼?，教師應創造性地利用新教材，根據教材的基本要求，努力讓學生自己找到學習材料，堅持與實際生活聯系，組織教學，充分利用豐富的教學資源和教學手段組織教學。小學生進入小學階段后，教師應積極培養學生的預習能力，最大限度地降低學生學習課文的難度。特別是讓學生了解林的生平故事，讓同學們了解到林吳儀的力量，為文字教學打下了堅實的基礎。

3.積極創造教學情境，充分發揮學生的主體作用，為學生積極參與學習提供機會。在教學設計中，教師應通過某種形式的課堂組織，繼續讓學生動嘴、動手、動腦，通過讀寫、提問、合作研究、動手練習等方式，使學生的學習活動成為教學活動的主體。

三、課堂教學要實行講，學，練相結合的原則

在課堂教學中，教師既要努力做到精講、善導，教給學生學習的方法，讓學生學會學習，還要讓學生及時練習鞏固，做到講、學、練有機結合，保證課堂教學取得實效。隨著課程改革不斷深入，教育教學方法不斷更新，新的教學理念不斷內化，以學生為主體的課堂教學活動越來越成熟。但我們也發現，不少的課堂顧了“講”“學”環節，卻常常失去了讓學生及時“練”的時機。因此，為使我們的課堂教學有效、高效，在課堂教學中，應注意以下幾點：

1.錘煉教學語言，使課堂簡潔明了。教學語言通常是習慣性的。對于那些復雜的提問語言、習慣性重復的語言、緩慢的節奏和離題的故事，教師只能刻意改變課堂語言，使課堂語言越來越精煉。如何改變這種現狀？筆者認為關鍵是教師要更新觀念，也就是說，教師在“彎下腰來”看學生，“蹲下身來”進行教學時，也不能樣樣“嚼爛了”給學生，要放手讓學生去“咀嚼”，當他們“咽”不下去時，教師方可悉心指導。

2.當堂訓練，及時鞏固，關注發展。課堂是師生完成教學目標的主陣地。課堂上，有教師的正確引導，有學生的主動參與，在知識和能力的生成過程中，必須有一個合理的、充分的整合環節，才能有效地促進知識和能力的形成和鞏固。許多教師非常重視教學活動的過程，如如何教、如何學等。實習和鞏固的時間通常是被占用的。甚至許多老師都習慣于在課外布置課堂活動。如果精彩的師生教學活動后及時安排學生進行合理的、有層次的練習與鞏固，及時地把握反饋信息，就能更好地提高課堂的有效性。

課堂是促進學生發展的課堂，而讀寫訓練的教學在語文課堂中占領著主要的地位，要提高學生的語文能力，讀寫教學責無旁貸。只有當讀與寫和諧統一的結合，語文課堂教學才能真正提高學生的語文能力，語文課堂教學的有效性才能充分體現與提高。

結語：綜上所述，語文課堂應充分把握一切契機，借助多種途徑提高小學語文課堂教學的有效性， 讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色， 展開自由創新的翅膀， 在知識的殿堂中流連忘返， 讓學生感覺到課堂就是學習的樂園。

參考文獻：

[1]高慎英，劉良華.《有效教學論》.廣州：廣東教育出版社，2004.

[2]楊九俊.《新課程教學組織策略與技術》.教育科學出版社，2004年6月

（作者單位：安徽省明光市柳巷鎮義集小學239400）