新課改下農村中學教師如何提高英語課堂教學

易雨林

摘要：新課改的推進，新教材的使用，知識面的擴展，教學要求的提高等，使英語教學城鄉差距愈來愈大。同時也給農村中學的教師和學生都帶來了巨大的挑戰和壓力。面對難度加大的新教材和英語基礎幾乎為零的農村初中：農村英語教學何去何從？農村英語教師如何應對挑戰來努力縮小城鄉差距？筆者認為關鍵的要從課堂教學為突破口，尋求一條適合農村英語教學的有特色的課堂教學模式。本文從課堂教學環節的設計，提高學生英語學習的興趣，課堂紀律的把握，教師上課情緒和學生手頭的學習資源的充分利用等方面來論述新課改背景下農村中學英語教師如何提高課堂教學效率。

關鍵詞：新課改；農村初中；課堂教學；效率

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0053

新一輪課改已如火如荼地推行了幾年，較之以前，英語課堂上確實發生了可喜的變化：教師不再過分注重語法的講解，而慢慢向提高學生能力方面努力；學生不再死記幾個英語單詞或幾條語法規則，也是從學習的過程中體會使用英語的樂趣（課下常聽見學生在交流時也會用上幾句英語，這不能不說是一可喜的變化）……

但不容忽視的問題是現在的教材內容多，知識面廣，詞匯量又大。有時一拿到教材會有種束手無策的感覺，有些知識連自己都不清楚的，更談不上還要向學生講清楚。眾所周知，農村中學普遍存在這樣的問題：硬件設施跟不上（現在的教材內容十分豐富，非常需要硬件的輔助作用）；教師任務重而且師資力量薄弱（城里的學校大多有專門的口語教師或外教）；學生生源差，基礎差，特別是班額大（筆者所帶兩個班分別為56，55個學生）等等。這些問題的存在嚴重阻礙了農村英語教學的發展。

以上各方面的因素，作為農村中學教師的我們感到壓力巨大。但不管問題怎樣，我們教師是教育的實施者，要改變這種局面，確實提高農村英語教學質量，還是要反思我們教師自己以及學生的情況。關鍵的是反思我們的課堂教學，進而加以改進。真正為學生構建高效有特色的教學環境，這樣才有可能真正改變農村英語教學長期落后的現狀。這一問題的關鍵又在于提高課堂教學效率。因為課堂是學生學習的主陣地，教學效率的高低對學生的學習和成長起著關鍵作用。因此，提高課堂教學效率顯得尤為重要。那么怎樣提高呢？以下是筆者的一些想法。

一、教學的各個環節應環環相扣、各具特色、有所創新

1. 備好課

新教材中體現了學科見知識的綜合，從而要求我們教師要淡化自己的學科角色。基于此，我們更有理由備好每一堂課。古語云：“凡事預則立，不預則廢”。備好課是上好課的前提，因為只有認真備好課，才能上好課。備課要備教材：新課程要求我們教師要創造性地運用教材。一方面教材上出現的內容不一定都講，另一方面教材上沒有的要展開或補充。教師要對教材上的內容進行整合，根據相關的內容還可以去擴展一些相關的知識。比如在教顏色和動物名稱的時候，筆者就適當補充了一些含顏色或動物單詞的成語和句子，以便增加他們的興趣。備教法學法：上課時多傾聽學生，多關注學生的反應，而不是一心只盯著教學內容的講解。要了解學生學過什么，本節課又將學什么，怎么教才能達到最佳效果。同時也要突出重點和難點。備教具：農村學校教具比較簡單（小黑板，錄音機，掛圖）教師除了用好現有的工具之外，也可以動手自己做一些與教學內容相關的教學材料。新標準七年級上在教時間表達法時，筆者就特地用硬紙做了一旋轉鐘表。認真寫好教學設計，做好上課前的一切準備工作。八年級上在教問路和引路時筆者也畫了兩幅地圖，讓學生根據圖示編對話，以達到相應的教學任務。這些教具緊貼教學內容，學生比較感興趣，都樂于參與進來。同時還要學教學反思，及時發現問題解決問題。

2. 立足課堂，向40分鐘要質量

（1）優化導入

“良好的開端，是成功的一半?！币惶谜n的有效性很大程度上取決于開始幾分鐘。如何利用這幾分鐘安定學生的情緒，吸引學生的眼球，打開他們的英語思維。巧妙的導入，對培養學生的學習興趣，激發學習的潛能，創設和諧、互動的教學情境都有積極的意義。從而可以喚起學生強烈的“樂知”“樂學”的欲望。筆者在教學新標準八年級下Module3 New Technology Unit 1 時是這樣導入的：給他們呈現自己的手機，隨后開始這樣的對話：

T： Do you know whats this in English？

Ss： A mobile phone.（寫在黑板上）

T： Yes， We all know its very popular in our life today.And most of your parents have it. Yes？

Ss： Yes.

T： But， Do you know how to use it ？

學生一聽到這問題都開始積極思考，不一會兒，相關的詞組、句型都慢慢地引出來了。并趁機補充了另外一些常見的結構。在講完如何使用手機打電話后，筆者和他們一起用所學的詞組句型一起口頭表達了如何使用錄音機。學生興致都很高。隨后布置了一任務（小黑板呈現）

We all like watching TV.Now，tell me how to use the TV Set to watch TV？任務的設計貼近學生的生活，他們也會覺得有話可說。設計目的是讓學生用所學的知識來解決問題，同時也用來檢查學生是否掌握這一知識。

但要注意的是，我們教師在導入的時候不能太難。否則學生接受不了，參與面就會低的可憐，這樣就達不到預期的效果。所以要從適合學生口味并能吸引其注意力的方面去思考該怎么導入。

（2）優化課堂教學結構

《英語課程標準》指出：“英語課堂改革的重點就是要改變以往英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言應用能力的培養，強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言應用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度。主動思維和大膽實踐，提高文化意識和形成自主學習能力的過程?！睘榇耍覀兘處熢谡n堂上要盡可能地讓學生有獲得發言的機會或讓更多的學生參與到學習的活動中。我們教師還要優化教學過程、創新教學策略和方法，把語言實踐的時間和空間讓位給學習的主體——學生。特別是七年級階段由于語言點明確簡單，我們教師應當更多地給予學生展現的機會。能讓學生講的教師不講，學生自己能體會的教師不提示。充分地開發學生的學習潛能。

（3）課堂上教師問題的設計

這里講的問題設計指的是課文對話或閱讀類課型中問題的設計。新課改一顯著的變化就是對學生理解能力的提升。我們也都知道現在不管何種英語測試都以閱讀為重頭戲。所以，我們更有理由和責任來提高學生的閱讀能力和技巧。而這一能力的提高又要借助于我們教師課堂上的引導。農村孩子由于各方面的原因，自己主動去看英語課后閱讀材料的同學寥寥無幾。為此，我們教師要充分利用現有的材料和課堂上寶貴的時間，精心設計好問題。新課程，新教材強調面向全體學生，而不僅僅是少數的尖子生，這就要求教師關照個體差異，讓每個學生獲得成功的同時，給吃不飽的學生提供一些另外的挑戰。這就更要求我們要充分注意問題的設計。教學方法的選擇應切合農村實際，不可盲目照搬現成的教案。教學時盡量采用靈活而合理的教學方法。課文重難點的要突出。

一般而言，英語問題的設計包括True or Flase 型，特殊疑問詞型，關鍵信息型等之類的。對于前兩種，只要學生能了解材料意思，基本能拿下來。但對于后一類型要求要相對于高點。它要求學生要會從所給的材料中提取自己所要的關鍵信息。比如在教新標準八年級下Module7 Unit 1 She asked me if I practised too much中，筆者設計了這些問題：How many people are there in the dialogue talking and who are they？Where are they？What do they think of the place？What and who are they talking about？Who is Kylie？Did Sally tell the truth？ Why did she do so？If you were the teacher， What would you do？Where are the speakers going for their May Day Holiday？

當中（1，2，3，4，8題）在材料中直接可以找到答案，難度不是很大。參與面可以面向全班。另外第8題還可以作為下一單元的導入。而后面的（5，6，7題）不但要理解材料還要和之前的課文聯系起來，否則無法做答。其中第7題答案不統一，學生可以自由發揮。這樣的設計在滿足全班學生的情況下，也對那些潛力好的學生提出了更高的能力要求。同時多次的反復，卻沒能將問題回答完整，教師要換個角度提出啟發性的問題，注意聽取別人的發言，啟發學生進入思考，引導學生作答，教師作概括、小節性的評價，以求得問題較全面、較透徹的解決。這樣才能加強學生對知識記憶的刺激，加深記憶印象，學得扎實、全面。

（4）課堂小結

編筐編簍，重在收口。一堂課結束后，也要注重收尾工作。筆者常利用下課前三四分鐘把本節課的重點單詞。詞組、句型還有一些重要的句子和學生一起過一遍。在重復的基礎上達到鞏固的效果。使之既具有總結性又具有啟發性。也有時用小黑板（農村中學一重要的教學工具）的形式在上面出幾個緊貼課堂內容的題目給學生做。題目都是一些最基礎的。目的是爭取讓每個學生都能夠掌握。避免有些困難生過早地掉隊。

（5）課堂作業的布置

初中學生課程的增加，學習負擔也隨之加重。布置的作業要與所學的知識相關，精選題目，量要適中，過多容易讓學生感到厭煩。長久下去必會產生厭學情緒。題量也不宜過多，能做兩題就能達到的效果決不做三題。也就是在減輕學生負擔的情況下又完成了教學大綱規定的要求。還可以增加一些選做提，以滿足有余力的學生。

二、要提高課堂教學效率，還應注意的內容

1. 激發學生學習英語的興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。我國古代教育家孔子也曾說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。在教學實踐中，教師應著意創設各種有效情緒，以激發學生的學習興趣，樹立學習的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生主動參與到課堂教學之中，使學生由“厭學”到“愛學”、由“愛學”到“樂學”。一定要避免傳統英語教學中那種教師講、學生聽，如同往容器里灌水一樣，致使課堂氣氛沉悶，學生厭倦的課堂模式。提高學生興趣的方法有很多。常見的有游戲、小組競賽、小組討論、聽歌或唱歌、看圖片甚至做個動作。比如筆者在教學單詞：push（推），pull（拉），hold（拿，舉）時，就叫一同學分別做了推拉舉三動作，隨后適當講解并要他們用三個句子把剛剛做的三動作用英語表達出來。最后叫他們自己邊做動作邊說出句子。學生興致很高，都樂于參與進來。在認識了單詞的基礎上又學會了其在句子中的應用。筆者認為只要我們教師做教育的有心人，把課堂“交”給學生，增強學生主體參與意識，使課堂“活”起來，就一定可以極大地激發學生學習英語的興趣。

2. 課堂紀律的把握

良好的紀律是學習的保證，如果一個學生在課堂上沒有好的紀律，那么他的學習肯定會受到影響，學習成績也會因此有所下降。好的課堂紀律才可能保證有好的教學質量。課堂紀律是課堂教學活動順利進行的保證。通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣，創設最佳的學習與教學環境，從而提高課堂教學效率。特別是現在的農村，學生父母基本上都在上班，根本沒時間管；加上大多數又是獨身子女，個性比較強；再者初中學生年齡小還沒有認識到學習的重要性。所以在課堂上表現為：隨便說笑、做小動作、吃東西、和教師對著干等。如果教師不嚴加管教，課堂紀律差，教學效果肯定不好。如筆者所在學校紀律差的班級由于學生不守紀律，期末考試各科成績均比紀律相對于好點的班級低，即使是同一位教師教，紀律很差的班級與守紀班級學生成績懸殊很大。筆者認為，我們每個教師都有這樣的體會?？梢姡n堂紀律對于學習的重要性來說是不言而喻的。但這樣并不是說要學生正襟危坐，新課程提出我們的教學要體現學生的主體地位，要讓學生積及參與到我們的課堂中來。所以學生該動則動；該靜則靜。只要我們教師能夠隨時調控就行了。

3. 磁帶的利用

英語作為一語言，聽說是最基本的技能。能聽會說也會促進學生更加努力地去學。特別是農村的學生本身就缺少語言交流的環境，所以教師要鼓勵學生充分利用好手頭上與教材配套的錄音磁帶。盡量模仿，培養良好的英語語感和語音語調。

4. 學生錯誤的處理及適時給予學生鼓勵和提醒

《英語》（新標準）指出：錯誤是學習的過程，我們正是在錯誤中學習。學生在學習英語中犯錯誤是非常正常的，因此不要責備出現錯誤的學生，不恰當的批評責備可能導致學生失去學習的自信心，甚至對學習英語都失去了興趣。

但并不是說我們不要去糾正他們的錯誤，而是我們應盡量采用委婉間接的方式，如先表揚，再指出錯誤，或說出正確的答案，讓學生重復，讓學生自己體會到剛才自己的錯誤。

另外，每個人都需要鼓勵，尤其是現在的中學生正處于一個需要被人肯定的年齡，更希望得到教師的肯定。特別是農村的小孩，比較靦腆，自信心不足。所以，我們教師更要用好自己手中的鼓勵之劍。比如在學生的書面中，筆者就常會這樣寫：今天回答問題表達很到位，加油；這次聽寫得不錯啊，保持哦；同學，這書寫不過關??；今天作業寫的很不錯，加油；祝你明天考試順利等等。目的就是讓學生教師在關注他，同時也讓他知道自己的進步和應該注意的問題，以便更大的進步。

5. 教師的情緒

我們教師很少注意這問題。認為上課只要把要講的知識點告訴了學生就可以了，和我們的情緒有什么關系？其實這里有大文章?！安煅杂^色”這成語我們都熟悉。學生上課的舉動多要受我們教師情緒影響的。作為教師，自你踏進教室，你的一言一行深深的影響著學生，甚至你的不動聲色也影響著學生。那就是你的情緒，如果你情緒飽滿，激情四溢，學生將會被你的生動與激情所感染，他們會思維活躍，回答積極，整個課堂充滿生機與活力。相反，若課堂上個個小心翼翼，生怕被教師逮住，甚至學生懨懨欲睡、無精打采。整個教學效果也可想而知了。所以，作為教師，無論你今天是高興還是壓抑，但當你走進教室的那一刻起，你必須情緒飽滿！

另外，作為農村初中教師，筆者認為還要督促學生的單詞背誦。特別是七年級的時候。因為農村學生放棄學英語都是從單詞不認識或背不出來開時慢慢失去信心，從而不學的。

在做好以上的同時別忘了建立良好的師生關系。關心信任學生，做個受學生歡迎的教師。只要學生喜歡你這教師，自然也會喜歡你的課堂。課堂效率也隨之提高。

總之，教師要進行成功的教學，不僅要學習課程標準理念、理解其內涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認同，大膽祛除傳統模式化教學的束縛，根據課程標準教學的理念將其自覺運用于自己的教學實踐中，主動地摸索、反思、積累教學經驗，努力抓好課堂教學，找到適合我們教師教，適合學生學的方法，盡快探索出適合自己教學風格的方法。從而真正提高農村初中學生的英語語言綜合運用能力，努力縮小城鄉英語教學水平的差距。只有農村教學水平的逐步提高，才能真正實現新課改的成功。

（作者單位：浙江省桐鄉市鳳鳴街道同福初中 314500）