新課標(biāo)背景下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探究

呂春娥

摘要：在新課標(biāo)背景下要不要教語(yǔ)法？語(yǔ)法要教到什么程度？怎樣教語(yǔ)法？語(yǔ)法教學(xué)既不應(yīng)該過(guò)分重視也不能過(guò)分淡化。在語(yǔ)法教學(xué)中要注重策略，化繁為簡(jiǎn)，通俗易懂，特別要注意不能讓學(xué)生脫離語(yǔ)言環(huán)境為學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法。領(lǐng)會(huì)大綱所倡導(dǎo)的理念和新課標(biāo)的精神，以趣味性、實(shí)踐性和互動(dòng)性的課堂活動(dòng)為原則，探討高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，真正提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語(yǔ)法教學(xué)；探究

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）03-0012

一、新課標(biāo)背景下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的意義

1. 當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法課的現(xiàn)狀

語(yǔ)法是指語(yǔ)言的組織規(guī)律，是語(yǔ)言的布局形式，即人們使用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)使語(yǔ)言具有明確意義并能被對(duì)方所理解的一套規(guī)則。當(dāng)然，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)提倡教學(xué)要從用的角度出發(fā)，重在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，不能局限在語(yǔ)法自身的范疇內(nèi)，而必須與邏輯思維、語(yǔ)言意識(shí)、篇章語(yǔ)境、題材體裁和文化接洽起來(lái)。但是許多教師沒有領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念，沒有采用正確的教學(xué)方法。由于考試制度的牽制，以及學(xué)校的升學(xué)壓力，多數(shù)教師長(zhǎng)期使用的都是傳統(tǒng)教學(xué)法。在以教師為中間的自導(dǎo)自演的教說(shuō)后，脫離情境，硬讓學(xué)生來(lái)完成已經(jīng)給定的習(xí)題。這些個(gè)單純的語(yǔ)法解說(shuō)和操練顯得枯燥無(wú)味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。還有由于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言環(huán)境以及英漢語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和規(guī)則的差別，產(chǎn)生了語(yǔ)法常識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生只能靠死記硬背語(yǔ)法條文來(lái)遣辭造句，久而久之，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就成為了一種負(fù)擔(dān)，語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)然也達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2. 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的依據(jù)

新課標(biāo)明確指出：“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。”顯然，“改革過(guò)分重視語(yǔ)法的講解與傳授”，只是要求改變以前傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向，并不是要求放棄語(yǔ)法教學(xué)。事實(shí)上，語(yǔ)法已滲透到聽、說(shuō)、讀、寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。聽的時(shí)候語(yǔ)法是聽清內(nèi)容的助手，說(shuō)的時(shí)候語(yǔ)法是避免產(chǎn)生歧義的工具，讀的時(shí)候語(yǔ)法是理解文章的準(zhǔn)繩，寫的時(shí)候語(yǔ)法是完成句子的依據(jù)。學(xué)生掌握了足夠的語(yǔ)法知識(shí)，才能提高語(yǔ)言的質(zhì)量和正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，真正提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

二、新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略及需注意的問題

1. 新課標(biāo)下語(yǔ)法教學(xué)的策略

（1）分散學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的策略

在新課標(biāo)下的中學(xué)英語(yǔ)教材的語(yǔ)法體系中，英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式被分解成若干的子項(xiàng)目，分別安排在不同的單元中，這些語(yǔ)法子項(xiàng)目在具體的課文環(huán)境中與語(yǔ)言技能的操練結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際交際中得體地加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用；而且各個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目都得以在教材的不同階段不斷反復(fù)出現(xiàn)并逐步加深。教材的編寫思路符合新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)言運(yùn)用”的目的，把語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起，既教語(yǔ)言的形式也教語(yǔ)言的功能。事實(shí)上，按照中學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，語(yǔ)法教學(xué)一般難以一次完成，因?yàn)橄到y(tǒng)地獨(dú)立地專門學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)是枯燥的，需要極大的耐心。而中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上是由興趣驅(qū)動(dòng)的，所以在交際的環(huán)境中分散地學(xué)習(xí)語(yǔ)法更適合中學(xué)生。

（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的策略

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和使用者，而不是被動(dòng)的接受者；教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，幫助學(xué)生一步步完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的行為包括觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提煉內(nèi)在規(guī)律，運(yùn)用所得完成各項(xiàng)任務(wù)等，其中應(yīng)該既有個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程，也有合作學(xué)習(xí)的過(guò)程；例如上文的課例在大部分的任務(wù)中，都設(shè)計(jì)了雙人或小組交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，可以獲取更多信息，獲得自我修正的機(jī)會(huì)，從而減少使用語(yǔ)言的焦慮。

（3）探究學(xué)習(xí)的策略

目前在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)主要采用的是歸納探究，即學(xué)生通過(guò)收集觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，自我發(fā)現(xiàn)歸納語(yǔ)言規(guī)則。而其中還可以分為定向歸納探究和自由歸納探究。在定向歸納探究中，教師向?qū)W生提供很多例子，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論，得出結(jié)論；在自由歸納探究中，教師只給出探究的題目，由學(xué)生去收集例子，組織材料，再做出歸納，這更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

2. 需要注意的問題

（1）避免復(fù)雜的語(yǔ)法專業(yè)詞匯

教師在教授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，會(huì)使用到一些專門的語(yǔ)法詞匯。這時(shí)要注意把握一個(gè)原則，就是盡量少用艱深的專業(yè)名詞，避免加大學(xué)習(xí)的難度，因?yàn)閷W(xué)生畢竟不是在研究語(yǔ)法，語(yǔ)法并不是最終目標(biāo)。教師應(yīng)盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)去解釋各種語(yǔ)言現(xiàn)象，更多地從語(yǔ)言的實(shí)際形式上去引導(dǎo)學(xué)生。

（2）容忍錯(cuò)誤，適時(shí)糾錯(cuò)

學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的過(guò)程中，無(wú)可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，糾錯(cuò)的手段可以幫助學(xué)生不斷修正語(yǔ)言形式從而最終達(dá)到語(yǔ)言的精確性。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面面俱到的做法往往是低效的。糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)也很重要，例如學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中最好不要因?yàn)樵捳Z(yǔ)中的錯(cuò)誤而打斷他，哪怕這個(gè)錯(cuò)誤有多么的嚴(yán)重，因?yàn)檫@會(huì)讓他覺得很沒勁，教師可以選擇在他講完后先就其內(nèi)容等予以關(guān)注肯定，然后才指出語(yǔ)言中需要注意的問題，這時(shí)學(xué)生是在得到認(rèn)同的心理狀態(tài)下認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的存在，心理上是放松的，開放的，很樂于接受教師的建議，也會(huì)有較深刻的印象。

總之，作為一門語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)，聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練固然重要，但語(yǔ)法教學(xué)同樣起著舉足輕重的作用。不過(guò)，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)避免走極端，不能以語(yǔ)法教學(xué)為中心，為語(yǔ)法而教語(yǔ)法。在語(yǔ)法教學(xué)中要注意在語(yǔ)境中教，在互動(dòng)中練，在對(duì)比歸納中變得清晰，在實(shí)踐中提高語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中學(xué) 742500）