淺談信息技術在初中英語教學中的應用

胡志華

摘要：信息技術飛速發展，為我們教師探索新型教學模式提供了最佳外部環境，信息技術與課堂教學有效整合，作為一種嶄新的教育理念，對教育正產生著深遠的影響。

關鍵詞：信息技術；英語教學；整合

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0113

新的《英語課程標準》提出：要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。

現代科技的日新月異，信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，而以多媒體和網絡技術為中心的信息技術已成為拓展人類才能的創造性工具，極大地改變著人們的思想方式和學習方式，同時還促進了學校教育逐漸走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化。

落實在英語課的教學設計，從一般意義上講，信息技術與學科課程整合就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行英語課堂教學活動的一個整體概念。

那么，在我們英語課堂上，信息技術輔助教學有哪些好處，下面結合筆者的教學談一點粗淺認識。

一、是適應大綱要求

英語大綱要求教師讓孩子們掌握一定的英語語法知識和英語語言知識的同時，注重培養學生的交際能力，讓學生不再僅僅為考試而學，而是能夠面向現實，學以致用。在這樣的背景下，產生了利用先進信息與英語學科進行整合，構建師生互動，生生互動，人機互動的英語教學互動體系。

以學生的興趣，并且初中生活潑好動，教師以歡樂的曲調、明快的節奏、獨特的旋律迅速活躍課堂氣氛，等等作為展開課堂教學的出發點切入點，來創設孩子們感興趣的教學環境， 從而積極調動學生在學習過程中的主體作用，激發學生的興趣，喚醒他們的注意力和求知欲，讓他們也感受到學習英語的樂趣。

二、能轉換教師角色

在傳統教學中，教師自然而然扮演著“講述者”，信息“教授者”，課堂教學的“領導者”。教師理所當然把自身置于核心地位，孩子們圍著教師轉。但在信息技術高速發展的當下，學生獲取知識不再以教師為唯一渠道，教師只有正確認識，擺正自己的位置，才能提高課堂效率。在英語教學中：在預設的達到教學目標的多媒體教學環境中，教師指導學生自主學習、發現問題、解決問題、激發學習興趣、促成習得才能。這樣，教師就變為引導者、協調者、組織者和促進者。學生也不再是簡簡單單、被動地接受教學內容，而是按照教師創設的信息技術教學環境在多方位、切切實實在地開展合作型學習。這樣，教師角色易從傳統的專制型、權威型向師生協作式、互動式轉化。學生也從聽眾型、旁觀型向參與型、理論實際型轉化。

三、能提高課堂效率

信息技術運用到英語教學中的最大長處在于能使課堂教學活躍不沉悶，直觀不抽象，使學生對教學內容的掌握，實現了聲響、文字、圖像等方面的多通道、多元化和立體化。創設情境，營造氛圍，引起學生豐富的想象，激起孩子們學習的積極性，喚起學生主體參與的激情。

在教學過程第一步導入就有許多科學方式，如：錄音播放，歌曲導入，動畫導入，白板展示，播放小故事視頻等等，這樣既活躍了課堂氣氛又使學生對當堂課的內容有初步的了解。很多教師借助于事先在家中或學校錄制的小視頻復習舊知導入新知。由于錄制的過程中有自己或同學們的參與，所以視頻一旦結束，學生就能很快且自然地進入了所學的知識中。

下面以筆者12月8日在河瀝溪中學聽的一節課為例，黃老師上的人教版七年級上冊Unit7 How much are these socks？ 我們去時還沒有上課，大家尋著音樂走進教室的，白板上正在放映一個視頻，映入眼簾的商品花花綠綠，仔細一看原來就是大潤發超市，連我們都被吸引了，教室里孩子們開心地談論，有的還指指點點，有的學生居然就問起來，What is this in English？ How much is it？

自然地引入了新課，在接下來的課程中，學生自始至終熱烈地參與后面閱讀環節的各個任務，并且孩子們一個個神氣活現，這節課給筆者留下了很深刻的印象，現在還記憶猶新。

教師在處理教學重難點時如果能很好地使用多媒體，也能輕易地實現重點突出、難點突破。

就以人教版七年級下冊Unit 9 Its raining 為例，同學們應該掌握現在進行時的用法。這是一個教學重點，也是學習難點，難以掌握。教學中筆者以draw，run為例設計動畫內容，并配以文字加以解釋說明。具體做法如下：制作2個動畫：一個男孩在不停的跑，在動畫的下面出現英語句子“The boy is running”；一個女孩子正在畫畫，在動畫的下面出現英語句子“The girl is drawing”。“drawing”“running”這兩個表示正在進行的動作的單詞采用空投效果，形象直觀，讓孩子們容易接受一些。接下來看圖說話，筆者把剛才動畫里的英語句子去掉讓他們馬上練習，重點突出，難點也不難了。

信息技術的應用，讓教學方式精彩了許多，教學容量也大了許多，課堂教學結構和過程更優化了，讓一些籠統的單調的內容變得活躍起來，一點也不乏味，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于孩子們消化吸收。

四、能擴大課堂容量

就以筆者自己的一節課為例：人教版七年級上冊

Unit 9 My favorite subject is science（Section A 1a-1c）傳統的英語課，需要教師大量地進行板書。但是筆者制作課件把science， Chinese， math， English ，geography，history，P.E. 放在一個PPT里，不需要一個個地寫單詞；目標語言教授時，電子白板上呈現；學生在pair work時白板上也有提供的幫助語言；聽力訓練聽的練習題，聽力材料立即呈現；還有設計的小組活動畫面聲音讓孩子們感覺身臨其境；當堂練習也是幾張PPT，不得不說太方便了，太有用了。電子白板的翻頁、回視功能也讓學生不再擔心會有任何信息的遺漏，并且教師可以在觸摸屏上圈點、評注、修改。尤其在復習課中，PPT或電子白板的使用都可使課堂容量增大、節奏變快、效率變高。同時信息技術不受時空限制，如復習各種時態時，將教學內容生動地再現于課堂，還可以導入大量的課外知識或閱讀材料，使課堂容量增加，讓學生在最短的時間所獲取的知識最多，從而加速知識的記憶，提高了教學效率。

五、能陶冶學生的情操

筆者在設計人教版七上Unit6 Do you like bananas？課件時，筆者偷偷地拍了一段孩子們課下的視頻，其中又高又壯的體育委員大吃香蕉，而另一個的不知是誰（考慮他們愛面子故意讓他們看不出）正在吃垃圾食物，上課呈現時，孩子們馬上熱烈討論，-Does our P.E.moniter like bananas？ -Yes，he does.He is strong.孩子們還特意關心地問瘦弱的筆者喜歡什么水果和食物，目標語言也得到充分練習，第一人稱第三人稱動詞形式這個難點也突破了，還有重要一點，孩子們自己總結吃東西就吃健康的，不能挑食，回家問問父母關心關心他們的飲食健康問題，情感方面的目標很容易就達到了。孩子們接收的不僅僅是書本上的知識，還包括塑造性格、品質、情感等方面的素質教育。

中學生的情感需要以獲得快樂為主，課堂可以用色調的明暗，規劃的正當，文字的比照等，給孩子們美的享用，利用信息技術創設美麗的畫面，好聽的音樂，逼“真”的活動場景，生動地再現文本的意境之美、音韻之美和精神之美；培養學生的審美能力，使學生在有利于身心健康、活潑快樂的求知氛圍中，獲取到知識的營養，獲得了美的享受和情感上的共鳴，獲得潛移默化的教育成果。

總之，隨著信息時代的到來，信息技術在英語教學中的應用已經成為我們英語教育的重要手段，為英語教學的進步提供了重要路徑。

信息技術與英語教學的有效整合，是當今教育給英語教師提出了新的要求。近些年，網上可供利用的英語教學資源層出不窮，由此一些教師就太依賴課件，有些教師甚至原封不動地將其運用于課堂教學上。上課時一味地按照課件被動地教，學生按照課件被動地看，這類課雖然采用了新的教學方法，然而教學理念仍然是陳腐的、填鴨式的教學，只不過是把教學手段改成了更為先進的課件而已。知識點往課件上一列舉，然后，一張張播放幻燈片，成了慣用的方式，從教學過程中基本就體現不出學生的主體性，整節課顯得生硬死板。

初中英語教師應細心仔細剖析教材，吃透教材，研究出更適合學生現狀的教學方法，將課程有機整合，確定相應的多媒體手段。

六、結束語

人類教育中學與教是永恒現象，特別在學校教育中，教學活動更是實現教育目的，任務的主戰場道道道道。我們應順應歷史發展，在英語教學中合理運用信息技術，大力促進教育改革，作為當下英語教師，我們應該出一份力，發一份光，做新時代的合格教師。

（作者單位：安徽省寧國市汪溪中學 242300）