巧用多媒體 激生快樂學(xué)

蘇維濤

摘要：多媒體教學(xué)已成為語文教學(xué)中一種常見的教學(xué)方式。它不僅豐富了語文課堂，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，吸引著學(xué)生，幫助學(xué)生突破難點、發(fā)散思維、拓展延伸、提高能力。本文對多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用做了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體；激趣；突破；提高；發(fā)散思維；拓展延伸

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0120

“興趣是最好的老師”。隨著教改的深入，教學(xué)設(shè)備的更新，各個學(xué)科都在積極運用電化手段與多媒體教學(xué)。初中語文教師更要把語文課堂打扮得“花枝招展”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們在語文知識的海洋中快樂地遨游。結(jié)合所用過的多媒體輔助教學(xué)課，淺談一下多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中的作用。

一、激發(fā)興趣，營造濃厚的語文氛圍

教師在課堂上能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。利用多媒體手段可以創(chuàng)設(shè)情境，用絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留下一個想象的廣闊的空間，教師應(yīng)抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩的美感，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如《白雪歌送武判官歸京》第三、第四句詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”時，筆者利用多媒體出示畫面，并配上一曲曲調(diào)明朗、節(jié)奏鏗鏘的音樂，讓學(xué)生聆聽美讀，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談感受，學(xué)生的創(chuàng)造性充分地顯示出來。有的說：“太美呢，一改冬雪之寒，讓人頓生春花之暖啊?！庇械恼f：“我仿佛看到一棵棵梨樹仿佛商量好似的，在一夜間都綻放了美麗的花朵?！笨梢?，學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素來激發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、突破疑難，讓課堂變得輕松自然

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管教師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《克隆》一文， 通過多媒體展示學(xué)生熟悉的畫面：孫悟空在危機(jī)關(guān)頭，拔下幾根毫毛，馬上變出幾只猴子…………這就是克隆。接著，教師播放克隆羊“多莉”的有關(guān)視頻，讓學(xué)生從不同角度反復(fù)觀察。這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動活潑，學(xué)得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、指導(dǎo)朗讀，引起學(xué)生情感的共鳴

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動學(xué)生入情入境。多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。

如《雷電頌》一課，伴隨著驚雷，弧形的閃電，王衛(wèi)國老師的激情誦讀，屏幕上的一個白衣、披發(fā)、戴著刑具的屈原，在雨中踉踉蹌蹌行走。同學(xué)們一下子被引入那個國破家亡的特有境界里。在沉思，在聆聽，在悲傷，在憤怒……此時，筆者因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著悲傷憤怒激情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，朗讀水平大大提高。

四、發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在語文教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為一條不成文的規(guī)則。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會，提高學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

如在教學(xué)《生物入侵者》一文，先從電教媒體課件呈現(xiàn)西湖美麗的幾個畫面，其中一幅畫面上清清的湖水，綠綠的水草（水葫蘆）與藍(lán)天交相輝映。問：同學(xué)們西湖美不美？水草漂亮嗎？想不想看看水草給西湖帶來變化的過程？筆者從電教媒體播放有關(guān)西湖水葫蘆蔓延，阻塞航道，破壞水質(zhì)，魚兒死亡的畫面，并根據(jù)畫面直觀、生動的情境講述生物入侵。這樣，使學(xué)生從枯燥地朗讀課文了解內(nèi)容，走向生動、具體的情境中解脫出來，讓學(xué)生提出想了解的問題，集體討論，共同解疑，這無疑也是一種提高學(xué)生思維能力的方式。同學(xué)們通過畫面內(nèi)容認(rèn)識到生物入侵的危害。這時，筆者再讓同學(xué)們看看“原來的西湖”的畫面和“水葫蘆蔓延時情景”將兩者進(jìn)行比較，問：你們說該怎樣修復(fù)西湖呢？學(xué)生熱烈地討論起來，七嘴八舌地說出自己的想法，有的說打撈、有的說用藥殺、有的說培養(yǎng)水葫蘆天敵等等，大家通過認(rèn)真思考懂得了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

五、拓展延伸，幫助學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量

中學(xué)語文教材中有些課文，由于受時空的限制，與現(xiàn)代中學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)理解時有不少的困難，我們可借助多媒體預(yù)先制作與課文緊密相關(guān)的閱讀課件，或讓學(xué)生直接在網(wǎng)上搜集資料進(jìn)行閱讀，借此讓學(xué)生了解事件發(fā)生的歷史背景，拉近文本內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容正確深入地理解。如在學(xué)習(xí)《月球文化》這個實踐活動課中，筆者鼓勵學(xué)生提出和月亮有關(guān)的問題，學(xué)生的問題一個接一個，如何對待學(xué)生的這些提問，使他們的求知火苗越燒越旺呢？于是，筆者在網(wǎng)上搜索處輸入關(guān)鍵字“月球”兩字，并點擊，讓他們自己選擇自己感興趣的東西去讀，解決課堂中提出的各個疑難問題，從而揭開月球的神秘面紗。并且從網(wǎng)上選取了一些有關(guān)月亮的許多優(yōu)美詩句、散文，讓學(xué)生去讀。學(xué)生讀得津津有味，從而擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

總之，在語文教學(xué)中的應(yīng)用，它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，更能提高我們的綜合教學(xué)水平，打破傳統(tǒng)教學(xué)的“看看——讀讀——背背”，因此，我們要在語文教學(xué)實踐中，運用多媒體不斷探索、不斷更新，讓我們的語文課堂因多媒體而大放異彩。

（作者單位：湖北省棗陽市實驗中學(xué) 441200）