初中語文閱讀有效教學的策略研究

徐建強

摘要：在農村初中語文課程的教學過程中，閱讀教學是非常重要的內容，所以老師應緊密結合農村學生的實際情況，采取多元化教學策略，最大限度提升初中語文閱讀教學的水平。本文通過具體分析初中語文閱讀有效教學的策略，旨在為增強農村學生的語文閱讀能力提供可參考的理論依據。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；策略

在初中語文新課程深化改革的背景下，語文學科是培養學生漢語能力的重要途徑，對提升學生的綜合素質具有重要的作用。然而，閱讀是初中語文課程教學過程中的重要組成部分，所以老師應該采取合理的策略來提升初中語文閱讀教學的有效性，切實增強學生的語文閱讀能力[1]。

一、教會學生布局謀篇，拓展學生語言思維

在初中語文閱讀課程的實際教學過程中，為了最大限度提升教學的實效性，便需要老師引導學生進行布局謀篇，有效拓展學生的語言思維。例如，在閱讀《燕子》一課的教學時，其第一個自然段的寥寥數筆就將燕子的形象栩栩如生的描寫了出來，所以讓學生通過讀一讀則能夠感受到燕子的可愛。但是，這篇課文的教學目標并不是單純的讓學生感受燕子的可愛。因此，老師在讓學生進行“讀、畫、說”來感受燕子的伶俐可愛之后，便結合教學內容提出了一個問題：“同學們，你們是否注意到了為什么本課作者并沒有寫燕子的眼睛和嘴巴呢？是作者疏忽了嗎？”這樣當學生在回答完了教師所提出的問題之后，便可以充分利用多媒體教學設備合理的將燕子的圖片呈現出來，讓學生更加認真仔細的觀察燕子的翅膀、嘴巴和眼睛，從而激發學生更加準確的分析燕子翅膀、嘴巴和眼睛的特點。在學生分析的過程中其思維則一下被打開，一位學生回答說：“燕子的嘴和眼睛并不像翅膀那樣有特點，所以作者選擇沒寫”。然后，老師再順勢進行指導，讓學生明白在描寫動物的時候一定要抓住動物的特點來進行描寫。通過采取這樣的教學方法，能夠教會學生布局謀篇，能夠為增強學生的語文閱讀能力奠定堅實的基礎。

二、注重彈性留白，自由馳騁想象

在農村初中語文閱讀教學過程中，老師應充分利用多元化的閱讀材料，注重閱讀教學留白，深入挖掘學生在語文閱讀中的潛能，鍛煉學生的想象能力。曾經蘇霍姆林斯基說過：“經驗教師講課，往往只是微開一個通往一望無際科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講。”因此，在閱讀教學過程中，老師應該重視教學過程的彈性留白，讓學生能夠自由發揮想象力。

例如，在學生閱讀了《孔乙己》這篇文章之后，老師可讓學生根據自己在閱讀過程中的理解，用一句話來概括自己的閱讀感受2。其中，有一位學生用最具概括力的聲音說出：感受了一個無望的人物的經歷，體會到一個無望社會的發展環境。然后，老師針對學生提出的感受，再挑選恰當的時機將自己內心的想法表達出來，為學生預留了足夠的想象空間，充分尊重學生在閱讀中的主體性，有利于提升初中學生的語文閱讀能力。

三、多元對話，促進語言建構

在農村初中語文閱讀教學過程中，為了最大限度提升語文閱讀的實效性，老師可引導學生進行多元對話，以便讓學生在閱讀的過程中能夠增強自己的閱讀能力與語言應用水平。

例如，在《生命生命》這篇文章閱讀中，老師則可以引導學生深入文本的內容，與作者進行多元對話，這樣能夠讓學生在與作者進行對話的過程中思考自己人生的價值，深入感悟生命存在的意義。其中，對于課文中“這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它”這句話，便是作者在靜靜的聆聽自己的心跳之后對生命所產生的一種感悟。同時，作者還使用了“可以……也可以”的句型來強調兩種不同的人生態度。通過引導學生潛心分析文本，便能夠讓學生掌握作者珍惜生命的人生態度，堅決不能夠讓時間白白流失，才能夠讓自己生活得更加光彩；通過引導學生與作者進行對話，便能夠讓學生更好的了解富有愛心、殘而有志的杏林子，讓他們感悟“除了愛，我一無所有”的人生感言。其中，有一位學生在學習了這篇課文之后，在寫作的過程中直接寫道：“生命真的是一個奇跡！感恩父母給予我生命！我一定要倍加珍惜光陰，以便讓自己的生命能夠如燃燒般的火炬，變得非常精彩！”通過從這句話能夠非常清晰的看出，孩子們領略了文字深層次的含義，所以能夠有效增強學生的語文閱讀能力。

四、尊重個性，促進表達提升

在新課程深化改革中明確提出：“閱讀是學生個性化行為。應該珍視自己獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。通過在初中語文的課程教學過程中從文本閱讀的角度出發，在閱讀與習作之間建立起一座橋梁，從而將讀與寫緊密結合起來，能夠有效增強學生的語言表達活力。

例如，在《觸摸春天》這篇課文的教學過程中，老師可引導學生閱讀一篇關于海倫凱勒的《假如給我三天光明》這篇散文，并讓學生們在閱讀之后討論：“我在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，為什么會有這樣的發現？”這樣引導孩子們深入感悟文本的內容，體會海倫凱勒神奇的語言和別樣生命的精彩。同時，讓學生使用生動精妙的語言去描寫生命，盡量將張望、神奇的靈性等詞語應用進去，這樣不但能夠加深學生對文本內容的理解和感悟，而且還能夠有效提升小學生的閱讀能力。

總之，在新課程深化改革的背景下，提升初中學生的語文閱讀能力是非常重要的。因此，在初中語文閱讀課程的實際教學過程中，老師應該采取良好的教學策略，最大限度調動起學生的學習積極性和主動性，從而最大限度增強學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

[1]禤文.農村初中語文閱讀教學的困惑與策略[J].語文教學通訊·d刊：學術刊，2012（3）：41-42.

[2]金向軍.淺談在新教改中如何培養學生良好的學習習慣——以農村初中語文閱讀教學為例[J].管理觀察，2013（18）：83-84.

（作者單位：四川省夾江縣迎江初級中學614106）