高中地理教學中學生自主學習能力的培養途徑研究

陳婷

摘要：學生自主能力的培養是地理教學中一個重要的教學目標，高中階段的地理教學要重視學生主體作用的發揮，引導學生積極學習、主動進行學習，要敢于提出問題、善于提出問題，并對問題進行分析和探究，最終達到解決問題的目的。本文結合高中地理教學的實際和學生實際的發展需要以及一些自主學習的理論知識，提出一些相關的建議，以期提升學生學習的積極性，進而提升地理教學的整體效率。

關鍵詞：高中地理；地理教學；自主學習能力

前言：學生自主學習能力的培養就是指在實際的教學中，教師要引導學生積極開展自己學習、積極討論、總結歸納等不斷建構自己的地理知識體系，教師在教學中要積極引導學生，逐漸培養學生良好的學習習慣，讓學生成為真正的學習主體，提升學生的地理學習能力。

一、導學反饋，發現問題

導讀反饋就是指在實際的教學中，教師在教學之前首先給學生分發導學案，即教師根據教學的需要和學生的實際情況，編寫導學案，主要以填空、判斷和簡答的方式進行。學生水平不同，通過導學案的方式就能夠發現學生在學習的過程中存在的問題，這樣就使得教學更加具有針對性。導學反饋在實際的教學中要很多的反饋方法。首先，可以在課前15分鐘讓學生閱讀要講的內容，發現問題后學生直接提出，在教學中得到及時的解決；其次，讓學生自己提出在做導學案的時候不懂的問題；最后，進行導學案小測驗，通過小測驗的方式及時了解學生在學習過程中不懂的問題。如，在教學“地理環境對區域發展的影響”這一知識點的時候教師就可以科學設計導學案。首先讓學生了解“區域”這一概念，了解“區域的特征”，然后以“松嫩平原”和“長江三角洲”為例，讓學生通過對比了解區域這一概念以及一些具體的區域。

二、組織問題，加深理解

在高中階段的地理教學中，組織問題就是以問題為中心，通過組織活動解決問題的方式加深學生對知識的理解和運用能力。同時運用問題開展教學，能夠使得教學更具有層次性，通過由簡到難的方式提出問題，然后結合實際的情況及時了解學生的反饋信息，及時調整學生學習的難度，激發學生學習的積極性，并在實際教學中不斷優化，進而提升學生的自主學習的能力。如，在教學“二氧化碳的排放逐年增加，導致溫室效應現象日益嚴重”這一知識點的時候，可以通過逐漸提升問題難度的方式幫助學生學習這一知識點。第一，提問學生：大氣中二氧化碳含量不斷增加最重要的原因是什么？第二，問學生：大氣中不斷增加的二氧化碳含量使得全球變暖，全球變暖后會產生怎樣的后果？第三，可以問學生：大氣中二氧化碳的含量增多是否只會帶來不利的影響？如果有好的影響，是什么呢？通過這樣層層提問，讓學生及時解答，進而培養學生積極思考的意識和能力，能夠加深學生對知識點的認識和理解。

三、小組合作，提升效率

小組合作是一種新的學習方式，在高中階段的教學中更需要通過小組合作的方式逐漸培養學生自主學習的能力。高中階段的地理教學需要結合實際的需要和學生的實際情況，積極開展小組合作學習，通過這樣的方式提升學生學習的效率。同時讓學生能夠在小組合作學習中提升自己的溝通交流和協調的能力，進而提升學生的整體素養。如，在教學自然地理的時候就要引導學生積極開展小組合作學習，例如，在學習“黃赤交角”這一知識點的時候，就可以引導學生開展小組合作探究學習，讓學生們總結歸納黃赤交角對我們生活造成的影響。

四、角色互換，激發興趣

角色互換就是指在實際的教學中，教師和學生之間進行的角色的互換，即讓學生自己給學生講解，這樣的教學方式比較新穎，能夠最大限度激發學生學習的積極性。這種教學可以以小組合作的方式開展，也可以采用自愿的原則開展教學。如，在教學“洋流”這一知識點的時候，需要學生識記大量的洋流知識，但是在實際的教學中很多的學生是不能夠完成這一任務的，這就需要在實際的教學中教師要將課堂交給學生，讓學生通過自己學習，然后給學生講解的方式開展，這樣不僅能夠讓講解的學生獲得自我成就感，而且其他的學生也會積極追趕，期待通過自己的努力能夠幫助到自己的同學。這樣學生在學習中就會形成良好的學習氛圍，但是在實際的教學中教師要在學生講解之后給予適當的補充或者是評價，保證整個課堂教學順利有效開展。

五、指導學法，提升能力

學生自主學習能力提升的關鍵就是要引導學生掌握科學的地理學習的方法，尤其是人文地理，在實際的教學中不能夠只是引導學生死記硬背，可以充分利用多媒體的方式讓學生積極開展練習，并進行有效的記憶。如，在教學“我國農作物的分布”這一知識點的時候，教師就可以引導學生觀看視頻類的節目，通過這樣的方式，讓學生了解到我國北方和南方種植作物不同的原因所在，同時通過這種方式學生還能夠直觀的看到這些農作物，進而加深對農作物的理解和認識。同時在教學中教師還要鼓勵學生在日常的學習中要充分利用網絡獲取信息，加深對知識的理解。此外，引導學生掌握地理學習的另一個有效的方法就是積極和同學進行交流，通過交流互動的方式加深對知識的理解。在學習中教師要引導學生結合實際情況掌握地理知識。如，在學習“地球的自轉”這一知識點的時候，就需要結合學生實際的生活實際情況來理解這一知識點。

結語：總之，在實際的地理教學中，教師要通過課堂反饋及時發現問題，并積極組織學生就發現的問題進行積極討論，切實解決困擾學生的問題。此外，通過角色互換的方式加深學生對知識點的理解和認識，讓學生獲得自我成就感，同時，教師要指導學法，逐漸培養學生自主學習的能力，進而提升學生的整體素養。

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（作者單位：貴州省貴陽市修文縣修文中學550200）