網絡環境下的小學英語教學

韓國女

摘 要：網絡信息技術已經全面地滲透進教育教學過程中，無論是社會生產還是人們的生活幾乎都進入網絡化時代，網絡讓人們的工作生活更加便捷，同時也給小學英語教學帶來較多的機會，在這個機遇與挑戰并存的環境中，對網絡環境下的小學英語教學進行研究分析，希望可以極大地提升小學英語學習的有效性。

關鍵詞：網絡；環境；小學；英語；教學

網絡環境下小學英語教師和學生之間還需要做好良性互動，使用計算機科學技術和網絡來增強人與人之間的交往。運用網絡可以豐富英語教學資源，還能夠讓英語重點、難點更加有效地呈現出來，提升英語學習的有效性，因此本文對具體的教學情況進行分析研究，希望能夠給相關教師一定的參考和啟示。

一、運用網絡環境構建小學英語教學情境

當前的小學教學比較關注情境建設，小學英語作為一門語言學習的科目，本身就需要有一定的環境，特別是在小學英語課堂上，學生有了環境才能夠更好地激發自己的語言思維和感知力，更好地掌握英語語言知識。教師在教學環境中可以引導學生形成英語思維，從封閉走向開放。網絡中的大量信息包含了文字還有動畫以及視頻，有很多可以利用的資源，對于構建有趣的教學情境發揮了重要的作用。不同的情境可以發揮出不同的作用，讓學生的英語學習更為有效。

語言環境當中學生可以更好地實現交際目標，還可以讓學生對語言知識的理解更為充分，了解不同的語言知識在什么場合、地點與什么對象去說，這樣才能夠讓語言的運用更為有效。教師使用多媒體課件的形式給學生提供非常真實的視聽情境，這樣對于提升教學效果有極大的作用，還能夠讓學生體驗網絡世界的美好，身臨其境地感受英語學習的有趣性，提升興致，增加對多媒體網絡的熟悉性，后續自我運用效果也會更為突出。

例如，教師在教授學生Nice to meet you！的過程中，教師就可以打開英語教育網站，帶領學生觀看本節課教材的視頻，觀看其中人物的演繹，在網上給學生更多的視聽感受，了解與人打招呼的方式還有見面禮儀。

二、運用網絡設置情境引導學生在網絡中收集信息

小學生具有積極向上的愿望，并且還有學習的主動性，學生在學習過程中需要轉變態度，將“要我學”變成“我要學”，爭取可以將學生被動的學習狀態變成主動的學習狀態，這樣才可以把情境變得更加多元化。學生會在情境當中對問題作出討論，自行在網絡上查找相關的材料。因此教師要不斷地對學生進行引導，讓學生可以發現問題、分析問題和解決問題，鼓勵學生大膽質疑，教師還可以創設接近學生生活實際的情境，爭取給學生更多真實的客觀感受，通過對問題的分析能夠讓學生的思維能力得到切實有效的提升。不斷地激發學生的學習積極性和主動性，在體驗和感悟英語的過程中獲取新的知識。

例如，教師在教授學生Look at the moon的過程中可以帶領學生進入網站查找有關于moon的各種圖片、話題、文章等等，學生自主性可以得到積極的提升，并且還可以逐步地增強學生的資料查找能力和對英語知識的認知能力，更好地了解文本以外的內容，對于學生攝取知識，擴充自己的知識量有極大的幫助，另外在網絡上看到多種多樣的資料之后，對課本內容的學習也會更加容易。

例如，教師在教授學生Shopping的過程中也可以按照這樣的方式教學，教師給學生分配任務，自己到網上查找喜歡的商品，并且運用英文標記出來，每一個小組安排一名學生闡述自己喜歡商品是什么？原因是什么？此種活動能夠極大地調動了學生的動手能力，還可以更好地提升學生之間的協作能力，充分展現出英語教學與多媒體相互結合的優勢。

三、正確認識網絡技術的作用

網絡技術對于小學英語教學的作用是雙方向的，因此要正確地看待，適度地運用。很多教師運用網絡技術已經達到依賴的地步，這是十分不可取的，學生若是一味地觀看視頻、動畫等等，不僅交流互動成為問題，同時對學生的語言鍛煉也會產生阻礙，因此教師只有適當使用才能夠發揮出更好的作用。正確把握學生心理，運用有效的方式才能夠提升課程教學質量。

多媒體和新技術的運用還需要關注網絡資源的篩選，一些不適合學生年齡階段的資源也要避免走入到課堂當中，否則學生難懂，勢必會造成學習壓力，學生自主合作學習的時間也被壓縮，也可能產生眼花繚亂的感覺。

綜上所述，本文對網絡環境下的小學英語教學進行分析和研究，小學英語教學還需要使用現代化科學技術手段，利用網絡資源去豐富教學，不斷地提升教學的有效性，爭取能夠在學生學習能力、學生素養等方面有更多地突破，爭取讓教學更為有趣、積極、向上。總之，教師要正視網絡技術的合理選擇和運用。

參考文獻：

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編輯 馮志強