翻轉課堂、微課程教學

李艷麗

傳統課堂由教師簡單淺顯地提問，將學生的思維引入預先設置的圈內。在教學中，往往是教師清楚要教什么、為什么教和怎么教，而學生卻不知道自己要學會什么、為什么學和怎么學。學生的學習缺少方向、缺少方法，他們學習的主動性、創造性是難以得到發揮的。翻轉課堂教學中，課前學生通過自主學習任務單和微課程，明確自己學習的方向、內容和目標，充分發揮學生的主觀能動性，在第二天的課堂中，學生充分張揚著自己的個性，學生在老師和同伴的幫助下開展小組討論、內化吸收、完成練習、拓展提升。在此過程中，老師只是學生學習活動的指導者、協助者，學生才是學習的主人。

一、微課程、翻轉課堂變革著小學數學課堂

（一）學生的自主學習是提高課堂學習效率的核心

在教學冀教版六年級“圓的面積”一課時，由于圓與以前學習的直線圖形性質有很大不同，對“曲線圖形”轉化為直線圖形學生是第一次接觸，對學生已有知識和經驗都是一種挑戰，借助直觀視頻幫助學生理解轉化過程。通過錄制微視頻著重讓學生進一步學會數學地思考和解決問題，在凸顯新的教學理念的同時，又增加了數學課堂的厚度。翻轉課堂采取課前學習知識，課堂內化知識和拓展能力的方法。微課程教學法是通過“課堂學習形式預告”讓學生發現課前自主學習的價值或意義，引起對課前學習的重視，從而認真做好在家自主學習；使學生了解到課堂第一環節就是檢測，向往著課堂上主題來自真實情境的協作探究活動，從而對課前學習格外認真，并為課堂學習做好準備。這樣，就能把目標管理、質量管理從課前學習貫徹到課堂學習，第二天的數學課就能在基于學生需要的基礎上展開。

（二）小組協作探究是提高課堂學習效率的保障

翻轉課堂的課堂學習是一個漸次提升的過程，協作探究實際上是一個微項目學習，單靠學生個人的力量，既不利于核心素養發展，也不利于攻克學習難關。因此，組建學習小組是必要的，怎樣組建小組又是一個值得探究的問題。我的做法是，在充分了解學生個性特點和學習能力水平之后，合理組合小組成員，預習能力較好的學生和學習有困難的學生分別進行重新分組，使之在協作探究、展示交流活動中才能激發頭腦風暴，協同創新，發展智慧，讓每一個孩子根據自己的實際情況都有所得、有所獲。

（三）課堂教學時間的分配是提高課堂學習效率的基礎

翻轉課堂的核心特點是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。課堂上教師說的時間越少，學生思維的時間、交流的時間、探索的時間越多，教師營造一種民主平等、寬松自由的氛圍，在小組協作學習的過程中，教師主要是靜靜地旁觀，關注各個小組的協作學習情況，以便于這節課結束時能給各個小組的學習給予評價。當然，靜靜地旁觀也更能發現哪個小組有問題，并能給予及時的幫助和指導。此外，有效的協作探究離不開合理的評價。教師要從每個小組成員的學習參與度、小組成員互幫互助的氛圍、小組成員展示交流的精彩度和小組成員的傾聽和質疑能力等四個方面加以考查，使協作探究成為深度學習手段，而非流于形式。學生在課堂中充分張揚著自己的個性，每個孩子的課堂參與度都很高。

二、微課程、翻轉課堂是一種現代化的課程資源

截取課堂教學中的重點、難點等片段配合自主學習任務單改善了教師說課方式。

（一）微課程——教學所用

微課程的視頻短小，只有幾分鐘的時間。每一個視頻就是針對一個知識點，針對性很強，視頻的長度是控制在學生注意力集中的時間范圍之內，符合教育規律和學生身心發展的特點；教師通過網絡發布的微課，學生可以自我控制——暫停、回放等，這樣有利于學生的自主學習。

（二）微課程——傳遞信息

微課程教學視頻是配合教師的書寫進行畫外音的講解。薩爾曼·汗曾說：“這種方式，它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在一張紙上。”學生根據自主學習的任務單觀看著微課，明確了教學信息的傳遞，學生了解了學習的內容和目標。

（三）翻轉課堂——重構學習

一般情況下，學生的學習過程有兩個層面，第一層面是“信息的傳遞”，由師和生、生和生之間的互動來實現；第二層面是“吸收、內化”，是在課后由學生獨立完成。而“翻轉課堂”教學對學生的學習過程進行了重構，有效幫助學生信息的傳遞和吸收內化。“信息的傳遞”是學生在課前通過觀看微課完成學習任務單進行的，“吸收內化”是在課堂上通過師生、生生互動來完成的，教師通過課前檢查學生的學習任務單，了解了學生學習中的問題和困難，然后在課堂上給予有針對性、高效的輔導，學生之間的相互交流更有助于促進學生知識吸收內化的過程。

三、翻轉課堂、微課程使小學數學課堂演繹別樣精彩

翻轉課堂是一種創新的教學方式，運用微課程翻轉小學數學課堂，對學生來說發展了學生的自主學習能力，縮短了老師新授課的時間，所新授的知識是學生通過自學來掌握的，所以學生對知識的掌握就更牢固了，但“翻轉課堂”需要教師教學基本功要過硬、通曉網絡、善于運用教育技術。所以說翻轉課堂不是為平庸準備的，不僅需要轉變教學理念，更加需要轉變行為習慣。讓我們升華自己的教學理念，真正地發展自己，成就了學生。讓翻轉課堂、微課程使小學數學課堂演繹別樣精彩。

編輯 李琴芳