淺談情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

盧丹

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性較強(qiáng)的學(xué)科，如果不改變教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，能夠有效提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：情景；數(shù)學(xué)教學(xué)；作用

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上，創(chuàng)設(shè)一些情景內(nèi)容，應(yīng)用情景教學(xué)，學(xué)生的注意力和思維能力會(huì)不斷發(fā)展，以下是筆者一點(diǎn)粗淺的做法。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)

做游戲，是兒童的天性。在課堂上增加游戲活動(dòng)，更能夠讓學(xué)生思維活躍，積極投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。教學(xué)實(shí)踐證明，合理采用游戲教學(xué)將大有好處。如：在《計(jì)算》的教學(xué)中，簡(jiǎn)單的加、減運(yùn)算是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要知識(shí)，我在教學(xué)中采用“爭(zhēng)上游”“搶紅花”等方法。通過(guò)游戲，讓學(xué)生掌握了加、減的內(nèi)容知識(shí)，在游戲中學(xué)到了數(shù)學(xué)的重要性，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的趣味性。例如在進(jìn)行“10以內(nèi)的退位減法和進(jìn)位加法”教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了分組搶答，教師利用事先準(zhǔn)備好的小紅花，看哪個(gè)組搶的小紅花最多就是勝利者，這樣提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到了快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓孩子走進(jìn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，生活中也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所有的知識(shí)要學(xué)有所用，用有所長(zhǎng)。而檢驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在是能夠應(yīng)用到生活當(dāng)中。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)要從生活中體驗(yàn)，要把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與課內(nèi)相結(jié)合，把課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中檢驗(yàn)和實(shí)踐，同時(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)情景，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際結(jié)合，從而理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如教《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中，我用“商店”模擬購(gòu)物。如：一學(xué)生拿著6元錢(qián)購(gòu)物，如果他想去買(mǎi)9元錢(qián)的小汽車(chē)，夠不夠？如果不夠怎么辦呢？此刻學(xué)生們都在踴躍舉手，有的直接說(shuō)干脆回去拿3元錢(qián)再來(lái)買(mǎi)；還有的說(shuō)向其他小朋友借3元錢(qián)再來(lái)買(mǎi)；有的說(shuō)錢(qián)不夠的話，不是正好有6元錢(qián)的一本書(shū)嗎，讓他改變主意就買(mǎi)6元錢(qián)的一本書(shū)吧；有的甚至說(shuō)你可以去跟賣(mài)東西的人討價(jià)還價(jià)，聽(tīng)到這里，我不僅為低年級(jí)的小朋友能有這樣隨機(jī)應(yīng)變的想法而高興，更為他們能靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題而自豪。

三、創(chuàng)設(shè)故事情景，給孩子想象的空間

小學(xué)生都有喜歡聽(tīng)童話故事的愛(ài)好，聽(tīng)童話故事最能夠吸引他們的注意力，如果把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入童話故事里，創(chuàng)設(shè)一些童話數(shù)學(xué)情景，設(shè)置有懸念、有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試把書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，編成童話故事，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。如在教學(xué)“加法和減法”時(shí)，我用故事的形式出了一道題：在森林里，住著許多小動(dòng)物，一天，小馬過(guò)生日，她邀請(qǐng)了幾個(gè)好朋友到她家玩。小象住在森林深處，一早就來(lái)了。他帶了4個(gè)最好的蘋(píng)果送給小馬。看，在遠(yuǎn)處就喊起來(lái)了：“小馬，快開(kāi)門(mén)，你看我給你送什么來(lái)了？”小馬被蘋(píng)果的香味吸引了，她急忙迎出來(lái)，“謝謝你、快來(lái)進(jìn)屋里坐吧！”不一會(huì)兒，小熊也來(lái)了，送給小馬16個(gè)梨。小貓也趕來(lái)了，他從果園里摘了4個(gè)芒果給她。小羊最后一個(gè)到，但她什么也沒(méi)送，還偷吃了3個(gè)梨，小馬高興極了。請(qǐng)你們算算看，小馬共收了多少水果？最后還剩有幾個(gè)梨？學(xué)生們聽(tīng)了這個(gè)故事，學(xué)習(xí)積極性很高，很快他們就列出了算式，16+8=24，16-3=13。利用故事學(xué)生們學(xué)得主動(dòng)積極。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，促進(jìn)孩子思維發(fā)展

心理學(xué)表明：思維和動(dòng)手有著密切的聯(lián)系，思維決定活動(dòng)的方向，活動(dòng)是思維的升華，兩者互相牽制、影響。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，不是單純的靠老師的講解去獲得的，而是要用思維的能力去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。怎么樣去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題？只有創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)去解決問(wèn)題，并且要結(jié)合說(shuō)、聽(tīng)、做、看、想進(jìn)行思維開(kāi)發(fā)。教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，不能急功近利，好高騖遠(yuǎn)。在點(diǎn)滴中積累，在積累中進(jìn)步。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)與日俱增，教學(xué)效果就會(huì)不斷提高。如叫學(xué)生動(dòng)手搭積木，在游戲中感知物體是有不同形狀的；再讓學(xué)生用手去觸摸積木形體，學(xué)生就會(huì)對(duì)積木有進(jìn)一步的感知，并且讓他們說(shuō)說(shuō)這些形體的形狀和特點(diǎn)。這樣，他們就會(huì)認(rèn)識(shí)和感知不同形狀有不同的特點(diǎn)。

總之，數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情景，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

編輯 劉瑞彬