培養小學生英語口語表達能力的策略

趙德純

摘 要：語言是交際的工具，最本質的功能就是口語交際。培養學生用英語進行交際的能力是英語教學的最終目的。先探尋我校學生的口語交際能力水平及影響其能力發展的原因，進而有的放矢地實施策略，逐步讓學生從不敢說轉變為敢說、會說、樂說。

關鍵詞：小學英語；口語表達能力；策略

在我們的日常英語課堂上，常有這種現象：學生認讀單詞、讀課文、唱兒歌等，整個課堂還很有生氣，一旦老師提出問題讓學生回答，課堂就鴉雀無聲了，或者只有寥寥幾人舉手，老師只好點名幾人問答或自問自答，草草結束交流，進入下一環節。長此以往，學生越來越不敢說、不愿說，口語表達能力變得越來越差，甚至不喜歡英語，不愿意上英語課。導致小學生不敢說、不會說、不想說的緣由是什么？我們策劃了“影響小學生英語口語表達的原因”的問卷調查，隨機對我校110名學生進行了匿名調查，調查結果分析如下：70%的學生害怕講英語，有的是害怕讀音不準，怕人取笑，或有“難以啟齒”的緊張情緒；56%的學生找不到合適的語言來表達；72%的學生家庭缺乏輔導學習的資源；12%的家長有能力輔導孩子英語；90%的學生介意老師的態度和課堂上的教學方式、方法；80%的學生認為沒有特定的真實的語言。

這一串觸目驚心的數據無不刺痛我們，激發我們早日采取措施，形成策略讓學生敢說、會說、樂說，逐漸提高我校學生的英語口語表達能力。而調查反饋中影響學生英語口語表達的內因和外因，為我們在英語教學中如何培養學生口語表達能力尋找到了突破口，我們以此為據展開研究，實施策略。

一、建立自信，讓學生敢說

首先，從建立民主平等的師生關系做起，走到學生中去，和學生交朋友，用美妙的童心和深沉的愛搭建師生情感的橋梁。

其次，營造輕松和諧的教學氛圍。教師時時用熱情、樂觀的情緒感染學生，采取各種方法和手段使課堂興趣盎然，盡可能用各種手勢、動作、風趣幽默的語言，調動學生主動用英語交流的欲望。

最后，積極評價學生，增強學生口語表達的自信心和愿望。卡耐基曾說過：使一個人發揮最大能力的方法是贊美與鼓勵。因此，在學生進行口語交際中，老師要多鼓勵，切忌學生一開口就挑錯，而應該多用“Good”“Try again”“How clever”等語言激發學生開口說，大膽說，保持學生語言交際的積極性，增強他們口語表達的自信心和愿望。

平等、民主的師生關系，輕松、愉快的學習氛圍，積極、中肯的評價三者結合定能消除學生“恐講”心理，增強說英語的自信心，引導學生打破自我封閉狀態，從而敢說英語。

二、立足課堂內外，讓學生會說、能說

（一）教師一定要營造“浸潤式”英語課堂

語言的學習是從聽開始的。要想讓學生開口說英語，就必須大量輸入英語信息，增強聽力刺激，為語言輸出作鋪墊。因此，課堂上老師一定要用英語組織教學，在有限的四十分鐘內最大限度地提供語言輸入內容，創造語言輸入環境，讓學生盡可能多地接觸英語，感受英語。剛開始學生也許會不習慣，但是老師一定要堅持，開始說慢一點，多次重復，讓學生反復感受，漸漸地學生就熟悉老師的語言了，就能融入學習中去，這樣教師就可以帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，提高口語水平。我把這個課堂取名“浸潤式課堂”——語言浸泡，潤物無聲。

（二）利用多種形式加強口語訓練

1.開展課前五分鐘的“Free talk”

“Free talk”是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權，可選擇自己感興趣的話題，話題涉及校園生活、課程學習、班級活動、小故事等，這項活動不僅能使學生開口講英語、練口語，而且同時促進了同學之間的溝通和信息交流，提高了學生的交往能力。但教師要關注話題，及時更新話題，在學生進行活動時，教師要巡視，加強語言指導和學生行為規范。

2.分角色演讀

在小學英語課本中，大多的口語內容都是以問答形式出現的，每個單元都有一個練習部分，它專門設計來讓學生表演的，一般都會出現2～3個人物，有時甚至更多，因此，我們老師要鼓勵學生參與到此對話的情境中來，扮演其中的角色。在演讀的訓練上，教師先指導學生讀準、讀順音，然后鼓勵要讀出感情，演出情景來，逐漸讓學生會讀、會說、會表演

3.創設校園英語角或班級英語角

提高學生英語口語交際能力不能僅局限于課堂上，教師應盡可能地增加學生運用英語交流的時間和空間。因此，我們開展了“英語角”實踐活動，利用西方一些傳統節假日如萬圣節、圣誕節等在校內花園開展一些較大型的集體活動，每次活動做到有主題，老師和一些口語好的學生作主持人，引導學生在活動中談論自己、家人、朋友，交流愛好、理想，贈送禮物，買賣東西等，以此來提高學生的口語運用能力。

4.家校配合，利用網絡資源，拓寬口語練習渠道

從問卷中知，學生學習英語苦惱無家庭資源和家長無能力輔導，在家長會上，家長也無奈：不知讀得準、讀得對不？因此，我們要家校配合，一起培養學生的口語表達能力，如：教會家長選擇有益網站：“大耳朵”“一起作業網”；收看CCTV英語頻道、教育頻道讓學生多聽，多練；利用軟件建立班級聊天室，同學間用英語聊天、曬讀等。

總之，小學生英語口語表達能力的提高不是一蹶而就的，需要我們教師長期的堅持和努力，我們要在教學中營造良好的課堂氣氛、創造愉悅的語言環境等，讓學生敢說、會說、樂說英語，從而提高英語口語交際能力。

參考文獻：

[1]何曉.小學英語教學中如何培養小學生口語交際能力[J].學周刊，2015（5）.

[2]賴江麗.初探小學英語口語交際能力的培養[J].小學生 （教學實踐），2014（12）.

編輯 張珍珍