妙用智慧教室提高學生作文水平摭探

楊維恒

摘 要：在智慧教室中，教師應妙用軟硬件設備，在寫作教學中使用交互式教學法，通過生生交互、生機交互等方式，提高學生的寫作能力和作文水平。生生交互，能夠讓學生思維碰撞、范文共賞；生機交互，能夠讓情景再現、讓學生感知生活。

關鍵詞：智慧教室；生生交互；生機交互；寫作能力

中圖分類號：G421；G633.34 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0037-01

根據課標要求，作文教學應引入信息技術手段來提升作文教學水平。智慧教室是信息技術手段的集大成者，其軟硬件運用于作文教學所呈現的是交互式教學。在智慧教室中，教師應妙用軟硬件設備，在寫作教學中使用交互式教學法，通過生生交互、生機交互等方式，提高學生的寫作能力和作文水平。

一、生生交互

生生交互，主要是指學生利用信息技術手段進行合作學習。合作學習能培養學生善于與同伴合作、共同探討問題、交流學習心得的習慣，共同取得進步。而信息技術的使用，讓學生的合作學習打破了時間和空間的界限，能讓學生隨時隨地進行交互學習。對于作文教學而言，生生交互有利于學生之間的思維碰撞，有利于學生發現作文問題時進行及時互助。

1.思維碰撞

對于作文，學生最害怕的是審題和主題的確立。一旦發生偏差，就容易出現作文離題的情況。教師對于審題的再三強調會引起學生的過激反應，出現越怕離題越離題的情況。同時，學生們在課堂上互助討論時，因受課堂時間和座位的限制，往往討論不充分，效果不理想。而智慧教室軟硬件的引入，打破了時間和空間的限制，學生可以利用微信等討論平臺盡情發表見解，讓思維與思維在討論平臺上激烈碰撞。對題目的理解出現分歧時，學生就會進行思維的碰撞，充分交流，共同理順作文題目要求；對題目理解有了好的見解時，學生們則進行共享，既開闊了視野，又提升了思想認識；對學生討論后仍存在的問題，教師可以在討論平臺上及時引導，幫助學生拓展思維。這樣的思維碰撞，能讓學生動起筆來更游刃有余，使文章的主題立意得到提升。

2.范文共賞

要寫出一篇佳作，需要有較強的寫作技巧。要想提升寫作技巧，除了依靠閱讀積累外，還有一個有效的手段就是仿寫。“范文的存在讓學生在模仿與運用之間架起了一座橋梁，有提醒暗示學生的作用。”因此，閱讀積累、分析范文、模仿寫作技巧，是提升寫作水平的有效途徑。在智慧教室中，當學生完成寫作任務后，教師可精選一些優秀作文或自己的試水作文當作范文，并將它們利用討論平臺推送到學生的智能終端，要求學生分析范文的精彩之處，并發表在討論平臺上，最終明確如何運用寫作技巧。經過討論后，學生修改自己的作文，明確自己作文的提升之處，并內化為日后自覺的寫作行為。

二、生機交互

有人說，“生活，需要細心觀察，更需要理性思考，從而獲取鮮活而豐富的寫作素材”。好的寫作素材來源于生活，來源于對生活的觀察和體驗。現在的學生對生活的體驗微乎其微，寫作素材只能從書本或聊天中得來。對生活形象感受的缺失造成了寫作興趣的缺失，這也是學生作文干癟、不生動的主要原因。而信息技術手段全面介入寫作課堂，可以生動再現生活場景，提高學生的寫作興趣。

1.情景再現

AR、VR技術的普及，讓學生坐在教室中體驗生活變成了可能。AR是一種實時地計算攝影機影像的位置及角度并加上相應圖像、視頻、3D模型的技術，這種技術的目標是在屏幕上把虛擬世界套在現實世界并進行互動。VR即虛擬現實，是一種可創建和體驗虛擬世界（Virtual World）的計算機系統。通過AR、VR技術可以創設出符合作文題目要求的生活場景。如寫秋景時，教師可利用AR、VR技術創設還原秋天的場景，學生帶上專門的眼鏡設備就能“身臨其境”在秋景中，從而細致觀察秋的特點，增強對生活的感悟。學生有了高度仿真的生活場景體驗，寫起作文來就能言之有物，并樂于嘗試、勇于嘗試。

2.感知生活

“理解是在感知基礎上的認識和深化。” 學生在生活中摸爬滾打，才能理解生活，才能提高感知能力和理解能力，寫出立意深遠、符合邏輯、富有真情實感的文章。然而讓學生真正深入和體驗生活，從目前情況看是比較困難的。因此，間接的生活經驗就顯得特別重要。影像，特別是微視頻，是對生活的真實刻錄，是學生獲得間接生活經驗的重要來源。教師可運用智慧教室中的軟硬件播放一些反映社會現實的微視頻，讓學生觀察生活中的點點滴滴。學生觀看微視頻時，或欣喜若狂，或自豪滿胸，或義憤填膺，或拍案而起……這就是學生對生活的感知。看完視頻，教師可以讓學生把自己的感知寫下來，傳送到平臺供大家討論。這樣，學生就能更加理性地理解生活事件。有了自己的見解，學生就能言之有物、言之成理，寫出高質量的文章。

三、結束語

圍繞智慧教室這一平臺的寫作創新課，能夠通過生生交互引導學生進行思維碰撞，范文共賞共析，共同提高寫作能力，能夠通過生機交互再現生活場景，增強學生的生活感悟，提高學生分析、理解生活的能力，并最終提高寫作能力。同時，教師對學生作文的面批，能夠彌補智慧教室作文教學的缺陷，讓學生在交互式教學中提升寫作能力、發展自身寫作個性。所以，兩者可以結合起來，讓學生愛上寫作，使學生寫出更高水平的作文。

參考文獻：

[1]高文澤.中小學教師智慧教室接受度研究[D].華中師范大學，2017.

[2]方逸.智慧教室軟件在語文教學中的有效運用[J].上海教育科研，2013（12）.