中職學校教科研實效性問題與對策

黃聚雪

摘 要：中等職業學校在教科研方面存在著實效性不強的問題。本文列舉了中職學校在教科研方面存在實效性不強的5種表現，闡述了中職學校做好教科研工作的重要意義，并提出了提高中職學校教科研工作的實效性的對策。

關鍵詞：中職教科研；問題；實效性；對策

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

習近平總書記在2014年6月23日全國職業教育工作會議上強調：職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，努力建設中國特色職業教育體系。習近平總書記的指示明確了職業教育的發展方向，特別是“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的職業教育的育人思想。中職學校在職業教育體系中處于初級或啟蒙階段，落實習近平總書記的重要指示精神，必須走內涵建設的道路，工學結合，務實教育，教學和實訓并重。育人為本，質量優先?？蒲惺菑娦Ｖ?，是學校上水平、提質量、樹品牌的重要途徑。但不可回避的是：目前多數中職學校的教科研滯后于教學，實效性不突出。從一定意義上說，影響了中職學校教學質量的提升。如何提高中職學校的教科研質量和效能，已是擺在中職學校和科研工作者面前的一個重要課題。

一、中職學校教科研工作存在的問題

（一）中職學校教科研工作重視不夠

教科研是服務于教學工作的助推器，但助推器的作用沒能發揮出來：一是領導重視不夠，中職學校重招生、輕教學，更缺少為教學服務的教科研工作；二是學校沒有完善的教研制度，缺乏工作安排、評比辦法以及考核，所以導致無人關注教科研的實效性。

（二）缺少獨立的教學研究機構和人員

目前，中職學校的教科研工作主要依靠各專業組和基礎學科組分頭開展，很少有獨立的教科研機構。據山東省教育科學研究院職業教育研究所2017年在山東省內215所職業學校調查顯示，未設立獨立教學研究部門的學校比例高達79.37%。缺少獨立的教科研機構和人員，制約了教科研工作的開展，致使難以保證教科研工作的實效性。

（三）教師對教科研的作用認識不足，重視不夠

許多教師認為中職生是從中考成績低分段學生中錄取的，質量差、學習意愿低、學習要求不高，教師在教學上很容易滿足他們。因此，面對這些學生的教學，不需要研究，即使研究了也不一定起到作用。故此，有些教師參加學?；蛳挡拷M織教研活動，為了應付差事，泛泛而談，缺少針對性和建設性意見。還有的教師只是在晉升職稱和評定時，才查閱資料撰寫論文，發表一下對教科研或某一項工作的體會或想法，所以中職教師的教科研很少有實效性的成果。

（四）教師的科研意識和教研能力不強

山東省教育科學研究院職業教育研究所2017年對山東省內職業學校的1072名教師調查發現，28.8%的教師希望做教研但缺少方法；30.78%的教師表示任務重、壓力大，沒有時間從事教科研；12.01%的教師表示安于現狀；8.40%教師認為把書教好就夠了，沒有必要搞教研。中職教師對教科研的看法有三種情況：第一種情況認為，中職生多數學生厭學、自律性非常差，教師僅用在教學和課堂秩序管理上就要花費很多心血，沒有時間精力再做教研。第二種情況認為，教師每天面對這些中職學生群體，已分析透徹，在教學上方法用盡，但多數學生還是不學習；第三種情況是想研究，但缺少研究的方法和手段。所以，基于上述情況中職學校教科研很難出實效性的成果。

二、中職學校做好教科研工作的必要性

（一）是“推進人才培養模式創新”，培養更多“工匠型人才”的需要

當前，由于國家推動經濟結構轉型、中國制造2025等戰略措施，社會急需大量的中、高級“工匠型人才”。而中職學校培養出的中級“工匠型人才”，在數量上遠遠滿足不了國家經濟發展的需要。這就需要中職學校“推進人才培養模式創新”，培養出更多的中級“工匠型人才”。

“推進人才培養模式創新”，培養更多“工匠型人”才離不開中職學校教科研的推動。“工匠型人才”需要有高度的責任意識、敬業精神，精湛的職業技能、良好的創新能力等素質。當前中職學校培養出具備“工匠型人才”素質的還比較少。這與許多中職學校人才培養模式的簡單、粗放有較大關系。乏力的德育教育、單一的教學模式、粗放的實操訓練，從校園到校園的封閉式教學場景。很難培養出更多的符合“工匠型人才”要求的學生。因此，中職學校需要從德育教育、工匠意識，校企合作、教學模式、實訓模式等教科研方面投入更多的力量，推動形成能培養更多“工匠型人才”的培養模式。

（二）教師轉型成為“雙師型”教師的需要

中職教師轉型成為“雙師型”，需要實施“請進來，走出去”的教科研策略。請進來，即邀請專家、企業“工匠”來學校參與適量的教研活動，比如參與制定“雙師型”教師的培養計劃、“師傅”培養“徒弟”的教學計劃，對教師的教學過程進行觀摩、指導等。這樣使得我們教師更符合“雙師型”教師標準的要求，“師傅”培養出的“徒弟”更符合企業的用人要求。走出去，即教師要去關聯企業進行教學實踐活動。教師用專業理論指導實踐，在專業實踐中提升理論，邊實踐邊研究，成為實實在在的“雙師型”教師。所以“請進來，走出去”的教科研策略，能使中職教師盡快轉型成為“雙師型”教師，并成為更優秀的“雙師型”教師。

（三）中職學校提升內涵動力的需要

國發【2014】19號文《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中指出：“當前職業教育還不能完全適應經濟社會發展的需要，結構不盡合理，質量有待提高...”。中職學校由于歷史的原因，行業辦學，缺乏規范，師資匱乏。學校往往專業眾多，但主干專業、拳頭專業少的可憐，實習實訓條件和環境差，專業的內涵建設幾乎一片空白。學校與企業聯系不多，不了解現代企業對中職人才的需求標準，因而對專業培養目標缺乏細致的分析和把握，結果造成培養出來的學生或者找不到工作，或者上崗后適應不了工作崗位的需求。

教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中指出：職業教育要“以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持走內涵式發展道路”。比如聊城高級財經職業學校辦學工作重點就在2014年10月提出由原來的“抓招生、促升學、保就業”轉變為“抓教學質量、學生管理和后勤服務”，走內涵式發展道路。但中職學校教學質量的提升也不是一朝一夕完成的，首先是觀念的轉變，然后在專業建設、師資培訓、高效課堂、校企合作等多方面去實施、研究、深化、創新。只有這樣做，才能在中職學校營造抓業務提升、重教科研的濃重氛圍，才能提高教師參與教科研工作的積極性和主動性，才能提升中職學校的內涵建設，擴大社會影響力。

（四）是中職教師提升教學能力，迎接教學挑戰的需要

中職教師在教學上面臨著諸多挑戰。由于中職教師面對的學生群體大多來自于初中的低分段學生，他們的學習意愿低，理解能力、接受能力弱，學習的自律性、紀律性比較差。因而，如何激發他們的學習意愿，如何使教學內容讓學生能夠更容易的理解、接受，怎樣管控好學習秩序等至今仍是許多中職教師面對的挑戰性的教學問題。這些問題解決的主要方式之一，就是通過提升教師的教學能力來應對。而提升教學能力，則需要凝聚每個教師的智慧。而聚集智慧的重要方式就是教科研。教科研就是群策群力，就是相互切磋、研討、交流、學習。教科研的重要成果就是中職教師教學能力的提高。所以中職教師更需要做好教科研工作。

（五）提高中職生素質的需要

目前，中職生的整體素質還是普遍較低。原因主要來自于兩個方面：一方面來自于初中中考低分段的中職生在初中階段就沒有養成好的學習習慣，各方面素質相對低。到中職學校后自身又缺乏正確的學習觀，沒有好的學習態度。其學習的主動性很低，學習的自律性、紀律性比較差，對提升自己素質的要求并不高。另一方面，面對這樣的群體許多中職教師只是尋找教學對象存在的問題，而沒有深入地去研究并提出針對這樣的學生群體如何提升其素質的有效的教學方式與管理方法。因此，這兩方面的原因導致了中職生的學習態度素質、知識素質以及技能素質普遍較低。面對這樣的一個客觀群體，如何從教學方式與教學管理上提升他們的素質，是擺在廣大中職學校、中職教師的一個很大的科研課題。

三、提高中職學校教科研工作的實效性對策

（一）校長的教學領導力是提高教科研工作實效性的有效動力

校長教學領導力是新時期落實“核心素養”背景下以“育人為本”為目標提出的教學改革的舉措之一。作為校長，必須明確自己領導教學是義不容辭的責任，學習落實教學新理念，研究課堂效果，創新教學手段，重視教科研的力量。作為校長每學期不僅要有專門針對教科研工作的安排、部署，還要拿出些時間深入教科研一線了解、掌握情況，并推動教科研成果應用到教學和實踐中。因此，校長既是教科研的倡導者、引路人，又是踐行者、開拓者、督促者。

（二）完善教科研工作的研究、應用、評價、激勵制度，是促進教科研工作實效性的根本保障

當前，許多中職學校對教科研工作評價、應用、激勵的機制不健全。從而教科研工作對教師的激勵作用沒有發揮出來，教師對教科研工作的積極性不高，也就難以做出多少有實效性的成果。因此，中職學校想促進教科研工作實效性，就要從完善對教科研工作的評價、應用以及激勵制度上開展工作。為了增強中職學校教科研工作的實效性。首先，學校應當設立專門的管理部門或管理人員，做到有計劃的、按部就班的開展工作。其次，對于科研成果要形成科學的評價機制，以鑒別科研成果的優劣。再次，對于經過教學實證有良好效益的教科研成果，學校應當建立應用推廣機制，讓教科研成果真正落地、開花、結果。最后，對已實施推廣的科研成果要有激勵措施，建立對教師科研成果評價與工作績效掛鉤的制度，激發教師做教科研工作的積極性、實效性。這樣就能夠促使中職教師有積極性的去做、多做有實效性的教科研工作。總之，在教科研制度上要激勵教師去做更多有實效性的工作。并且鼓勵教師積極發現教學中的問題并研究解決的對策。大興教學研究之風氣、樹立良好研究之氛圍，讓所有教師都融入其中。同時，也要讓積極運用教科研成果并積極反饋提出改進意見的教師獲得認可與鼓勵。

（三）提高教師的教科研能力，是提高教科研工作實效性的基本保證

多年來由于教科研是中職學校的非重點工作，在這方面很少對教師有要求。故此教科研工作是中職教師的弱項。許多中職教師或缺乏或沒有教科研方面工作的經驗，對教學科研的基本要求、基本程序、基本方法知之甚少。這些教師的教科研水平、教科研能力偏低。比如教學課題申報書，許多教師不知道從哪幾個方面撰寫；課題調研，不知道如何設計調查問卷，不會做統計分析；撰寫科研論文，論文質量偏低。所以提高中職學校教科研工作的實效性，必須普及教科研知識，提高教師的教科研能力。需要省市教科研主管部門多組織學習、培訓、交流活動。邀請專家、學者舉辦講座。

（四）做深、做透、針對性強，是提高教科研工作實效性的重要手段

中職學生是一個比較特殊的弱勢群體。他們學習意愿低、學習心理問題比較多，教師的教學難度非常大。因而聚焦課堂、實習實訓環節，善于推出“好點子、新創意、高效法”的教學方式特別重要。教師要善于發現情況，查擺問題，以“專家引領、同事互助、行動研究”等形式的教研活動、促進式教研活動、工學結合式教研活動、針對式教研活動來探討解決教學中的疑難困惑。針對性強，辦法就多，教研效果就好。

（五）支持鼓勵青年教師到企業實踐學習，增強教科研活動的應用性

學校應制定支持鼓勵專業課教師到企業實踐學習的規章制度。一是硬性要求教師每三年要去企業頂崗實踐工作半年以上，二是要制定教師“工學結合，到企業實踐鍛煉”的政策措施，給教師提供便利條件和一定的經濟補助。這樣教師首先“工學結合”的結果，能讓教師成長為既是教師，又是技師。教師在企業見多識廣后，會整理修繕教案，增加實踐的內容，還有可能尋找到與企業合作的機會，帶領學生與企業開展項目合作。

中職學校教科研工作要切實突出實效意識，增強實效性，以真正實現為提高教學質量服務的目的。當前，更多的中職學校在國家大力支持職業教育發展的大背景下，勇于改革創新，推出新策略，培育新亮點，通過參加“知識+技能”的春季高考，通過一年一度的技能大賽等渠道讓社會見證了中職教育教學質量的提高。這一系列成果的背后，正是中職學校教科研力量在默默地起著作用。

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