改革國畫教學模式 提高學生的審美能力

姜博之

摘 要：國畫是一種重要的傳統(tǒng)文化，其作為中國幾千年流傳下來的傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶之一，在經(jīng)過無數(shù)美術(shù)教育者的不斷探索中逐步發(fā)揚壯大，在提高教學質(zhì)量的同時，培養(yǎng)了學生的審美能力。文章就改革國畫教學模式提高學生的審美能力進行了分析闡述。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學；國畫；教學改革；審美能力

中國畫作為中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶之一，有著豐厚的歷史文化內(nèi)涵，其在中國美術(shù)教育教學中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。國畫教學實際上是一種傳承傳統(tǒng)文化的方式，為了順應(yīng)時代發(fā)展，美術(shù)國畫教學應(yīng)進行改革，探索有效的教學方法，形成新的國畫教學體系，在教學中不斷培養(yǎng)學生的審美能力。文章就改革國畫教學模式提高學生的審美能力進行了分析闡述。

一、國畫發(fā)展及其審美特征概述

（一）國畫發(fā)展

國畫是一種具有傳承性與獨特性的繪畫專業(yè)，具有悠久的歷史和民族傳統(tǒng)文化底蘊，國畫的發(fā)展基礎(chǔ)源于遠古時期的巖畫、彩陶畫和春秋時期的帛畫等早期繪畫，都是以線為主要的造型手法。到了兩漢、南北朝時期國畫得以迅速發(fā)展，繪畫內(nèi)容多是宗教內(nèi)容，還有一些山水畫、花鳥畫開始出現(xiàn)。到了隋唐國畫出現(xiàn)了繁榮發(fā)展的興盛局面；宋元時期的國畫以山水畫抒發(fā)情感成為潮流所趨；明清藝術(shù)的創(chuàng)造意義被許多大家提及，影響到了后世的繪畫發(fā)展。近現(xiàn)代西方繪畫融入中國，作為中國傳統(tǒng)文化的國畫薈萃，大膽借鑒和吸收西方藝術(shù)技巧，國畫呈現(xiàn)多元化的發(fā)展特點。

（二）國畫審美特征

國畫通過藝術(shù)性地反映現(xiàn)實生活來表達人們的思想情感，這種藝術(shù)形式能通過獨特的藝術(shù)魅力和審美特征帶給人們愉悅的情感體驗和精神享受，并能培養(yǎng)和鍛煉人們的審美意識和審美能力，提高思想修養(yǎng)和道德品質(zhì)。美術(shù)教育通過一系列教學活動使受教育者得到審美教育的熏陶，想象力和創(chuàng)造力得到激發(fā)，能培養(yǎng)高尚的情操和審美情趣，提高文化修養(yǎng)。注重中國畫的審美教育，通過國畫教學培養(yǎng)受教育者的美術(shù)審美能力，不僅能有效促進中國畫傳統(tǒng)美學思想的發(fā)展，還能積極地促進國畫教學改革的進步。

二、國畫教學現(xiàn)狀

隨著藝術(shù)高校的大規(guī)模擴招和應(yīng)試教育的弊端，出現(xiàn)了一些影響國畫教育教學發(fā)展的一些問題，亟待進行國畫教學的改革。

（一）學生自身原因

多數(shù)藝校學生因為文化課成績不突出而選擇藝術(shù)學習，大多文化知識積累不豐厚，藝術(shù)素養(yǎng)不高，多是在高中階段針對藝術(shù)的應(yīng)試教育進行短時間的突擊強化訓練，通過專業(yè)課考試。隨著高校的擴招，一些藝術(shù)院校招生生源不足，降低招生門檻，專業(yè)課及文化課要求降低。有的學生甚至不喜歡國畫藝術(shù)，而是為了混一張大學文憑，放松了對中國畫藝術(shù)的潛心鉆研和學習，導致中國畫的技藝難于得到深層次的推廣。

（二）教學基礎(chǔ)不扎實

應(yīng)試教育的大背景下，初高中階段大多重視文化課教學而忽視美術(shù)學科的學習，美術(shù)課難以完成教學大綱目標，學生的興趣或藝術(shù)細胞會逐漸被埋沒。等到高中階段做出學藝的選擇時，多是從零強化訓練，速成式教學或重金“一對一”培訓指導。即使進入到藝術(shù)高校，高校美術(shù)專業(yè)的國畫教育教學由于缺失藝術(shù)文化，教法單一，再加上藝術(shù)教育基礎(chǔ)薄弱，很多學校教師在教學的過程中走形式，美術(shù)課程的開設(shè)成為擺設(shè)，很大程度上影響了國畫教育教學的快速發(fā)展。

（三）教學方法單一

當前高中階段美術(shù)教學涉及國畫內(nèi)容不多，教學內(nèi)容多數(shù)是水粉、水彩、速寫等，學生對國畫了解不深、接觸不多。國畫教學應(yīng)從流派、傳承、技法、藝術(shù)形式等方面系統(tǒng)地開展教學，但因為課時限制和教師教學理念的影響，高等美術(shù)院校在中國畫教育教學中，注重強調(diào)西方寫實體系的學習和觀念，采用統(tǒng)一的寫實體系的教學模式成為中國畫教學的主流方向，教學方法和教學內(nèi)容千篇一律，致使中國畫學科的學生接受專業(yè)知識不足，很難系統(tǒng)地向?qū)W生普及教學，特別是在藝術(shù)歷史、文化延伸、藝術(shù)特性、技巧技法等方面的形式和理念不能普及。多是直接從技法上教學，這樣的國畫教學缺少藝術(shù)屬性，造就的是技法相同、筆法單一的美術(shù)作品，缺少創(chuàng)新和靈性。教學中國畫更側(cè)重對意境的表達展現(xiàn)，西方寫實體系的教學模式，雖然促進了中國畫技法上的進步，也嚴重阻礙了中國畫的內(nèi)涵發(fā)展。

（四）課程設(shè)置落后

美術(shù)高校國畫教學的課程設(shè)置決定和影響著國畫教學的水平質(zhì)量。近年來高校國畫專業(yè)設(shè)置落后、陳舊，教學模式傳統(tǒng)僵化，專業(yè)教師更換頻繁。由于只教學技法，學生學習的過程中難以對中國畫體系形成完整認知，受專業(yè)文化的局限，藝術(shù)作品同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，缺少時代特色藝術(shù)風格的作品，一定程度上影響了國畫的發(fā)展。

三、中國畫藝術(shù)的審美特征

（一）中國畫的審美意象

中國畫主要是通過靜止的形式和意象對生活情景直接再現(xiàn)，通過視覺體會畫面中要表達的情感和場景。畫面表現(xiàn)追求的是筆墨的線條之美，人物、樹木、山石、花鳥、詩詞等成為一種精神形式和意向性結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)，筆勢、筆意、筆墨和精神內(nèi)涵共同完成國畫所表現(xiàn)的景物和精神。也就是說，中國畫通過藝術(shù)形式通過時空的轉(zhuǎn)換，使整個畫面章法布局變化無窮，達到種種審美意象的結(jié)合。

（二）中國畫審美創(chuàng)造的再現(xiàn)性

中國畫藝術(shù)創(chuàng)作的整個環(huán)節(jié)包括構(gòu)思、創(chuàng)作、再現(xiàn)三部分，中國畫作品本身藝術(shù)美、形式美動筆之前就構(gòu)思完成，是審美創(chuàng)造和藝術(shù)作品的再現(xiàn)，創(chuàng)作具有生命力。中國畫藝術(shù)作品隨著其體裁、內(nèi)容、形式的不同和展出的環(huán)境、時間、心境、氛圍的不同，也會產(chǎn)生各種不同的審美效果。

（三）中國畫藝術(shù)作品的欣賞性

中國畫以靜止狀態(tài)的形式和審美創(chuàng)造再現(xiàn)的藝術(shù)風格給欣賞著以種種想象。欣賞者通過視覺感受作品的形式和內(nèi)容，用美學和藝術(shù)知識及獨特的情感去把握中國畫作品的意象。欣賞者藝術(shù)修養(yǎng)水平的不同，對中國畫藝術(shù)作品審美的結(jié)果也會存在一定差異。

四、突破傳統(tǒng)模式，改革國畫教學

（一）改革現(xiàn)行的美術(shù)高考制度

現(xiàn)行的美術(shù)高考入學只針對素描、色彩進行考試，考國畫專業(yè)的學生也不例外。應(yīng)試教育從源頭上就遏制了學生對中國畫學習的動力，學生對中國畫的基礎(chǔ)基本為零。即使有這方面愛好和興趣的學生，也會因基礎(chǔ)薄弱，進入到大學門檻后面對繁雜的課程而疲于應(yīng)付，喪失學習興趣。為促進中國畫教學工作的深入開展，建議將國畫或者臨摹加入到美術(shù)高考當中，提高國畫專業(yè)學科的分值，督促學校和教師重視國畫教學，全面提升學生學習國畫的動力和激情。

（二）加大國畫基礎(chǔ)教學力度

大學前國畫課程沒有開設(shè)或即使開設(shè)也成為“擺設(shè)”，學生缺少國畫的基本素質(zhì)，只是進入到大學階段才對國畫進行系統(tǒng)學習，影響了國畫教學的深入發(fā)展。要從國畫教學的基礎(chǔ)教育抓起，針對有學習國畫意愿的學生，要從小學階段培養(yǎng)其初步的美術(shù)基礎(chǔ)。中學教育階段注重發(fā)現(xiàn)和挖掘有美術(shù)功底和潛力的學生，針對學生的學習意愿，因材施教，尤其對有從事國畫學習意愿的學生，加大國畫基礎(chǔ)教學力度，提高學生的國畫素養(yǎng)和水平。

（三）科學設(shè)置國畫教學課程

當前高等院校美術(shù)專業(yè)教學中過多凸顯西洋畫教學，安排國畫教學時間少，學生難以系統(tǒng)地了解和掌握國畫技能，更難理解中國畫的筆墨精神和藝術(shù)魅力，國畫知識儲備量不足，無法真正悟到中國畫的精髓。高校初級階段甚至高中階段，適當增加中國畫的學習內(nèi)容，使學生及早涉入國畫領(lǐng)域?qū)W習。高校美術(shù)教師要與時俱進，創(chuàng)新教學理念，潛心鉆研教學方法，改進教學方式，提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量，真正讓學生從中國畫的美術(shù)教育中汲取精華，激發(fā)國畫學習興趣，領(lǐng)悟中國畫的真諦。

（四）對高校國畫教學的內(nèi)容進行改革

國畫教學主要包括繪畫技法、書法及創(chuàng)作等多方面，內(nèi)容繁多。但是現(xiàn)代的中國畫教學，對傳統(tǒng)技法的訓練和對傳統(tǒng)繪畫思想的認識研究不透徹，講解不深入，教學中存在顧此失彼的現(xiàn)象，實際教學中很多內(nèi)容被忽視。比如書法教學是國畫教學的基礎(chǔ)和入門教學內(nèi)容，能培養(yǎng)學生使用線條進行造型的能力，但往往引不起學校和教師的重視；國畫教學課堂上簡單臨摹多，自主創(chuàng)作少，創(chuàng)新能力明顯不足；有時注重國畫技法的渲染，忽視書法教學在培養(yǎng)學生線條造型方面的作用，致使書法教學若有若無，學生功底不扎實，中國畫缺乏“中國特色”。國畫教學中要完善國畫教學內(nèi)容，教師和學生掌握全面的系統(tǒng)的國畫教學的基礎(chǔ)，全面提高國畫教學的質(zhì)量和效率，讓更多的國畫愛好者真正領(lǐng)悟中國畫的奧秘所在。特別是技法練習要教會指、腕、肘、臂的合理運用和執(zhí)筆方法，掌握國畫中的中、順、逆等筆法和積墨、破墨、潑墨等墨法。教會學生認真揣摩筆墨技法在繪畫作品中蘊含的粗剛與細柔、繁密與疏松，狂野與細膩等意境。同時教師要結(jié)合經(jīng)典國畫作品和筆墨技法的示范，調(diào)動學生練習筆墨技法的興趣和積極性，提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

五、結(jié)語

國畫是中國一門獨特的傳統(tǒng)藝術(shù)，“中國畫”要體現(xiàn)“中國特色”，將經(jīng)典性的文化藝術(shù)遺產(chǎn)融入課堂教學，不僅可以豐富人的精神生活，在陶冶高尚情操的同時能得到美的享受。可以說，獨具民族特色的中國畫是培養(yǎng)審美體驗的重要途徑，如何在中國畫教學中培養(yǎng)學生的審美能力和審美體驗，善于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美，增強藝術(shù)審美能力，這就需要國畫教學者教學中敢于打破傳統(tǒng)的僵化的教學模式，善于充分挖掘國畫中的美，采用豐富多樣的教學方法和手段，勇于創(chuàng)新，營造美的氛圍和環(huán)境，調(diào)動激發(fā)學生對中國畫的學習興趣，使學生在國畫學習過程中時刻感受到美的熏陶；美術(shù)高校要細化專業(yè)分科，完善國畫教學的課程設(shè)置和教學內(nèi)容；教育部門要研究探索美術(shù)高考制度改革，適當增加國畫內(nèi)容。只有多管齊下、統(tǒng)籌協(xié)作，才能有效促進我國國畫教學的深入發(fā)展，國畫精神才能不斷發(fā)揚光大，國畫藝術(shù)才能作為中國瑰寶熠熠生輝。

參考文獻：

[1]段少軍.高校國畫教學與審美能力的培養(yǎng)[J].高考，2016，（12）.

[2]朱文.中國畫教學與學生審美能力的培養(yǎng)點滴[J].藝術(shù)教育，2015，（10）：106-107.

[3]朱文.篆刻藝術(shù)在中國畫教學中對學生審美能力的培養(yǎng)[J].白城師范學院學報，2015，（4）：80-83.

[4]張月銘.探析高校國畫教學對學生審美能力的培養(yǎng)[J].神州旬刊，2014，（9）：137-137.

作者單位：

石家莊幼兒師范高等專科學校