基于高級工程師崗位能力需求構建專業學位研究生人才培養模式

張升堂

摘 要 本文針對我國地質工程專業學位研究生培養中存在的問題，提出以培養高級工程師崗位能力為導向，建立以職業能力為核心的課程體系，以提高創新能力為核心的實踐體系，以拓展通用能力為核心的教學方法體系，通過以上三個方面共同構建適應社會需求的地質工程高級工程師專業學位研究生培養模式。

關鍵詞 高級工程師 崗位能力 地質工程 專業學位研究生 人才培養模式

中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.017

Abstract This paper aims at the problems existing in the cultivation of China's geoengineering degree graduates， and proposes a curriculum system based on the ability to cultivate senior engineers， and establishes a curriculum system centered on professional competence. The core practice system is to improve innovation ability， and the general ability is to expand. The teaching method system， through the above three aspects， jointly builds a training mode for postgraduates majoring in geoengineering senior engineers to meet the needs of the society.

Keywords senior engineer； post capacity； geological Engineering； professional degree graduate； talent cultivation mode

專業學位研究生是針對特定職業領域，培養具有較強專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次專門人才而設置的一種學位類型。[1]其培養目標是培養高級應用型人才，在工程應用上崗位就是高級工程師的培養，只有弄清高級工程師崗位能力需求，并以此構建培養模式，才能真正回歸實踐。

1 專業學位研究生培養現狀分析

我國教育部2009年啟動全日制專業學位研究生（以下簡稱專業學位研究生）招生計劃，截至2010年已設置40個領域。2012年開始推行以培養高級應用型人才為主的研究生培養政策，[2]從2010～2015年這6年間招生趨勢可以看出，研究生總體招生人數在小范圍增長，專業學位研究生招生數量比例逐年遞增（見圖1）。這個發展變化反映了高層次應用型人才的需求不斷增加，同時對其培養質量也提出了更高的要求。

2 我國專業學位研究生人才培養模式存在問題分析

對學術學位與專業學位研究生培養從教育內涵、培養目標、培養方式、課程體系、質量控制五個方面進行對照分析（表1），可以看出學術學位研究生與專業學位研究生培養存在著顯著差異，相較于學術型學位研究生，專業學位研究生培養更側重于職業能力、實踐能力。[3-4]

但是由于近年來專業學位研究生招生專業與人數不斷增長，而對該類型人才培養經驗尚不成熟，因此在人才培養模式上存在著嚴重照搬學術學位研究生教育模式的現象，導致一系列問題出現。首先培養目標區別不清，造成培養模式雷同。其次課程體系套用學術型培養體系，理論課比重大于實踐課；第三，雙導師和導師指導小組比例很低、以學術性課題研究代替社會實踐等；第四，學位論文過分強調理論研究能力和科研水平，偏離了專業學位研究生解決復雜工程問題能力的培養目標。上述原因使得專業學位研究生缺乏社會認同，嚴重影響專業學位人才的培養質量。

3 基于高級工程師崗位能力需求 構建專業學位研究生培養模式

專業學位研究生培養目標就是要培養具有明顯職業特征的高級應用型人才，因此，作為不同專業在培養專業學位研究生時首先要清楚所培養學生的職業背景，以及該職業對高級應用型人才的能力要求，而高級工程師崗位能力主要體現在職業能力、創新能力、通用能力等方面，因此在設立培養模式與實施過程要與培養目標互相匹配，并達到統一協調。為此，本論文以我校地質工程專業學位研究生培養為例，通過課程體系、實踐環節、教學方法改革等方式構建了基于高級工程師崗位能力需求的專業學位研究生培養模式。

3.1 以培養高級工程師職業能力為核心，構建專業課程群體系

課程體系基于職業能力進行設置，我校地質工程專業學位研究生培養依據其他高校專業學位研究生建設經驗，[5-6]并結合自身學科優勢，以培養高級地質工程師職業能力為核心，構建課程體系。該課程體系將以職業能力培養為核心主要包括地質工程設計能力、安全研究與開發能力、安全管理與組織能力、事故分析與調查能力等，該課程體系將知識、實踐和訓練融為一體，強調職業能力的系統性，按需安排知識點。同時，注意強調職業能力的實踐訓練，適當減少理論教學時間。

專業學位研究生培養方案注重調整課程分配設置。設置通用學科基礎課程同時，增加以下專業課程群：地質工程設計課程群、地質工程勘測課程群、地質工程研究與開發、地質工程事故救援與調查課程群。研究生只需根據研究方向的需要選擇適合的課程群，同時在學位論文中也依據學生所選課程方向進行選題研究，從而達到培養解決工程領域實際問題能力的目的。

3.2 以培養高級工程師實踐創新能力為核心，加強實踐環節訓練

創新能力培養是高級工程師必備能力之一，我校專業學位研究生培養依托已有學科、實驗、產學研結合的平臺，擴展傳統的實踐環節，在課程實驗、生產實踐及導師制度方面不斷提升創新要求，加強研究生創新能力的培養，系統地搭建了立體化實踐教學平臺，多種途徑激勵和支撐學生投身創新性實踐，提高獨立思考和動手能力。

課程實驗方面，把開放實驗、創新實驗納入專業學位研究生培養計劃中，構建理論與實際緊密結合的新型課程體系平臺；依托國家及省部級的高水平科研平臺，實施科研反哺教學，以科研成果更新和豐富實驗內容，以學生為中心，充分地發揮課堂教學的優勢及導師科研課題的反哺作用，多途徑激勵創新，提高綜合實驗素質。

生產實踐方面，基于校企深度合作，并結合課程內容及綜合工程實踐訓練、綜合性實驗等環節，培養學生綜合運用知識解決綜合性工程問題的能力，更好地培養其創新思維和實踐能力。讓研究生積極參加企業科學研究和科技開發，參與科研訓練，定期進行研討、答辯，培養研究生的創新能力。

導師制度方面，實現真正的產學聯盟，加強“雙師型”導師隊伍建設。從聘請企業或科研部門中實踐經驗豐富的工程技術人員擔任兼職教師，承擔研究生教學任務，并擔任現場指導老師，承擔碩士學位論文開題、中期指導等任務，真正做到“雙師型”產-學-教育聯盟。

3.3 以培養通用能力為核心，強化全過程教學方法改革研究

通用能力是超越職業特性、不論從事什么職業都應具有的能力。專業學位研究生具備的通用能力包括獲取知識能力、思維能力、知識應用能力、語言表達與交流能力、團隊協作能力。在整個研究生學習階段通過教學方式方法改革，例如通過討論、答辯和完成實踐類項目等環節，培養有效思維能力；強化自主學習獲取知識能力的培養；通過實驗、實習、工程訓練、模擬訓練、設計訓練來提高研究生對知識的應用能力；鼓勵研究生參加各種學術交流活動，提高其團隊協作、語言表達和交流能力。

通過以上3個方面所建立的基于培養高級工程師的專業學位研究生培養模式，能夠有效提高地質工程專業學位研究生的教育質量，使其畢業后能滿足市場對高級應用型人才的需求。

4 結論

本文通過分析我國對專業學位研究生人才需求趨勢及目前培養過程中存在的問題，以我校地質工程專業專業學位研究生培養為例，探討了基于高級工程師（職業能力、創新能力、通用能力）培養的專業學位研究生培養模式，該培養模式構建使得地質工程專業學位研究生培養目標及專業崗位需求的銜接更為緊密，能有效增強學生職業能力、創新能力和通用能力，提高畢業生的就業質量和就業率，為社會提供具有良好職業道德和扎實專業技術的高層次應用型人才。同時，該模式中的課程體系、實踐體系構建與實施也可為高校其他專業學位研究生培養高級應用型人才提供借鑒。

參考文獻

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[2] 周德紅，李文，馮豪，王浩然.全日制地質工程專業學位研究生培養模式探討[J].山東化工，2016.9：117-118.

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