信息化視域下紅色資源在高職思想政治教育中的運用研究

胡卉

摘 要 信息技術的發(fā)展就像一把雙刃劍，給高職思想政治教育工作同時帶來了機遇和挑戰(zhàn)。紅色資源與思政教育具有天然的內在的聯(lián)系和相同的價值取向，其內涵和本質是相互契合的。合理開發(fā)和利用紅色資源，將其運用在高職院校的思想政治教育工作中，有利于切實提高思政教育的實效性。

關鍵詞 信息化 紅色資源 高職思想政治教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.042

Abstract The development of information technology is like a double-edged sword， which brings both opportunities and challenges to ideological and political education in higher vocational education. Red resources and ideological education have a natural internal connection and the same value orientation， and their connotation and essence are in harmony with each other. Rational development and use of red resources and their application in ideological and political education in higher vocational colleges are conducive to effectively improving the effectiveness of ideological and political education.

Keywords informationization； red resources； higher vocational Ideological and political education

1 信息化視域下，高職思想政治教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)

1.1 信息技術給高職思想政治教育帶來的機遇

（1）信息技術為高職思想政治教育提供了更為廣闊的平臺。信息技術尤其是新媒體的發(fā)展為高校思想政治教育工作構建了一個更廣闊的平臺，思政教育工作者可以從更多的渠道去知悉學生的思想狀況，例如微博、QQ、微信等網絡社交平臺。在虛擬網絡世界中，學生更容易敞開心扉地表達自己的思想和情感，從事思政教育工作的老師通過互聯(lián)網能夠及時了解到學生的思想動態(tài)。同時，網絡媒體超強的互動性，也使得老師能夠對發(fā)現的問題做出及時的響應，針對不同學生的不同需求，進行個性化引導，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）信息技術可以促進學生思想政治教育主體性的發(fā)揮。教師和學生是思想政治教育的雙主體，信息技術的運用促進了學生的教育主體作用的發(fā)揮。首先，移動互聯(lián)網提供了海量的信息資訊，各種網絡課程平臺的普及運用，使得學生對知識內容的選擇自主權有了大幅提升。學生能夠依據自身的興趣和知識儲備水平來靈活選擇學習內容，關注信息事件的發(fā)展，學生的認知過程由靜態(tài)變成動態(tài)，由平面變得立體。其次，自媒體時代，每人手里都有一個話筒，學生可以極大程度地展現自己的個性，增強自身話語權，與老師進行平等的對話，教學相長的教育理念真正得到踐行。

1.2 信息技術給高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

（1）思想政治教育者傳統(tǒng)的主導地位和權威性受到挑戰(zhàn)。信息時代，學生通過移動互聯(lián)網隨時隨地可以了解到各種資訊和信息，而教師尤其是不熟悉新技術的教師就處在信息獲取的劣勢地位。在過去，教師作為“知識搬運工”也有可能獲得教育的主導地位，而在網絡時代，教育者原有的信息優(yōu)勢已經倘然無存。今日，老教育者所知曉的“新鮮事物”，學生可以早已從移動互聯(lián)網中獲知，而學生嘴里用到的新名詞，教育者卻可能從未聽聞。在這樣的情況下，思想政治教育工作者傳統(tǒng)的教育主導地位和權威性受到了前所未有的挑戰(zhàn)。

（2）互聯(lián)網的開放性，使得高職思政教育環(huán)境變得異常復雜。開放和自由的互聯(lián)網給網絡滲透和西方文化入侵打開了便利之門，思想政治教育的環(huán)境變得異常復雜。國外媒體常常利用片面的新聞報道立場，失實的新聞照片，斷章取義的政治言論，來詆毀和歪曲社會主義，作為意識形態(tài)斗爭武器?！笆裁礃拥娜耸切轮趁裰髁x者？他們手中拿的是計算機而不是槍支?！盵1]打贏這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，奪取互聯(lián)網戰(zhàn)場，是廣大思想政治教育工作者面臨的新課題。

2 紅色資源作為高職思想政治教育資源的價值

“紅色資源是指中國共產黨領導我國人民在新民主主義革命到社會主義建設時期創(chuàng)造的，并可以為我們今天所開發(fā)利用，且必須經過轉化才能夠彰顯出其當代價值的革命精神及其載體的總和。”[2]紅色資源是我們寶貴的精神財富，在高職思政教育中有效地運用紅色資源，能夠保障思政教育的正確方向，同時還能豐富思政教育的內容、增強教育實效性。

2.1 保障高職思想政治教育的正確方向

思想政治教育就是要使學生堅定不移地在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路，為實現中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。紅色資源蘊含的精神是馬克思主義的世界觀、人生觀與價值觀的體現，是馬克思主義歷史觀、認識論和方法論的智慧結晶。利用紅色資源對學生進行教育，本質上就是對學生進行馬克思主義理論教育。運用紅色資源對學生進行思想政治教育有利于保障高職思政教育的正確方向。

2.2 豐富了高職思政教育的內容，有利于解決思政教育實效性難題

紅色資源“繼承了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神，融合了中國共產黨領導中國人民在長期的革命實踐中形成的革命傳統(tǒng)精神與革命文化，展現了中國共產黨人與仁人志士在革命戰(zhàn)爭與建設實踐中形成的崇高的人格魅力與道德情操，凝結了中國共產黨在建設社會主義現代化實踐中提出的一系列治黨治國的新理念、新方略與新政策”，[3]紅色資源就是一部形象生動的反映中國革命、建設和改革開放發(fā)展建設的活教材。

紅色資源作為一種知識載體，能夠讓我們超越時空去感知特定歷史，并且直觀生動形象和富有感染力與說服力。在教學中充分利用紅色資源，比如向學生講述紅色名人事跡、播放影像資料、誦讀紅色詩詞等，有利于把難講透的理論變得通俗易懂，把學習由封閉變?yōu)殚_放、由灌輸式變?yōu)椤盎顒右惑w驗”式、由理論教學變?yōu)榍楦袑W習，大大增強了課堂教學的感染力和吸引力，激發(fā)學生學習理論的興趣，有利于思政教育實效性難題的解決。

3 信息化視域下紅色資源在高職思政教育中的創(chuàng)新運用

3.1 搭建基于紅色資源的思政教育云空間

在紅色資源向教育資源的轉化過程中，網絡路徑有其獨到的優(yōu)勢，主要表現在網絡內涵的豐富性、共享性以及網絡交流的便捷性、互動性、即時性。紅色資源要發(fā)揮思政教育資源的功能，遵循著由知識到情感到信仰再到意志、行為的基本流程。紅色資源育人功能的發(fā)揮首先要解決的就是知識的傳授。傳統(tǒng)意義上的知識傳授過程都是在教室在課堂完成的，在當今的網絡社會時代，這個過程早已有了新的選擇。搭建基于紅色資源的思政學習平臺，可以突破思政課堂教學的時空局限，使得學生可以隨時隨地接受教育和引導，極大程度地延展了思政教育教學。

湖南商務職業(yè)技術學院依托大學城空間平臺，建成了集紅色經典電影、紅色經典著作、紅色展館等紅色資源的思政德育云空間。借助云空間，翻轉課堂，運用體驗式教學法開展思政教學。此外，我們還積極探索利用空間開展生動活潑的紅色資源第二課堂活動。如在特定紀念日發(fā)起網上祭奠革命英烈的活動、組織網上紅色資源知識的答題比賽、開展網上紅色經典閱讀活動等。利用網絡互動性，在思政教育云空間開展生動活潑的紅色資源教育活動，從而不斷激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，調動學生參與的積極性。

3.2 開發(fā)基于紅色資源的網絡微課程

微課程是指運用信息技術，按照認知規(guī)律，呈現碎片化的學習內容和學習擴展素材，過程化結構化的數字資源。目前，紅色微課程的開發(fā)尚處在起步階段，各院校結合本院工作實際進行了零星開發(fā)。比較有代表性的是百色學院。

2012年，百色學院開始探索老區(qū)高校如何利用地方紅色文化資源，并將地方紅色資源課程化。百色學院希望通過對本地紅色資源的深度挖掘，開設出一批紅色經典教育微型通識選修課。在課程開發(fā)過程中，紅歌和老區(qū)山歌，老區(qū)本土紅色文獻、紅色圖片資料、紅色影視作品、紅色人物都成為課程內容的來源。搜集了大量素材后，百色學院針對素材的不同特性，合理使用對應的媒體技術，按照“五個一”的教學設計，即“圍繞一首歌謠、挖掘一個故事（歌謠作者、創(chuàng)作背景、闡述的事實、內涵、所起作用）、營造一種場景、開展一個活動、講述一種精神、受到一次啟迪”，[4]建成了一批紅色經典教育微型通識選修課。目前，主要采用的是線下教學的方式。白色學院開發(fā)的紅色微課和思政學習云空間相結合，進行學習流程化解構，即可成為線上的紅色網絡微課程。

湖南作為現代中國革命的主要策源地和早期中國共產黨人的搖籃，誕生了一批中國現代史上最著名的紅色名人，擁有不可多得的、寶貴的紅色資源。植根湖南本土紅色資源，深挖湖湘紅色精神，可以開發(fā)出大量的紅色微課。

3.3 利用虛擬技術搭建紅色展館

實踐教學是高職思政教育不可或缺且行之有效的重要組成部分。組織學生進行校外紅色歷史文化展館的學習是一種重要的實踐教學方式，然而在現實開展中卻存在組織安全隱患、難以覆蓋全體學生及學習資源有限等問題，利用VR、AR虛擬技術搭建紅色展館，可以很好地解決思政實踐教學落地問題。

VR（虛擬現實）可以讓用戶沉浸其中的由計算機生成的三維虛擬環(huán)境，并與現實環(huán)境相隔絕；AR（增強現實）指在真實環(huán)境中增添或者移除由計算機實時生成的可以交互的虛擬物體或信息。隨著VR、AR技術的發(fā)展，使得將紅色歷史文化資源引進校園并立體化呈現成為可能。從目前技術來看，可以通過以下兩種方式將紅色展館做虛擬呈現，從而構建出紅色資源實踐體驗中心：

其一，等比例建模形式（三維虛擬仿真）。此類體驗中心教學場景資源均采用了三維虛擬仿真、等比例建模技術實現其真實效果，旨在增強學習者的沉浸感和融入感。

其二，360笆稻芭納恪U獠糠腫試湊瓜中問絞嵌韻質黨【敖腥嵌然肥優(yōu)納愣桑殖⊥暾⑶邐嘏納慵鍬枷呂矗湟越饉?、音缼讕脡凝x醚罷嚀逖槭比繽質檔椒茫罷咭部？60盎肥又芪С【??？

利用虛擬技術搭建紅色展館，要注意的是作為思政教育資源的展館與作為旅游專業(yè)教育資源的展館在功能上是有區(qū)別的，不能簡單混同。在紅色虛擬展館的構建中，應側重于對紅色歷史文化展館的思政教育功能的挖掘，重點突出再現革命歷史，展現紅色精神，而不是單純的場館情景再現。

參考文獻

[1] 陳志勇.新媒體時代的大學生思想政治教育[M].北京：中國文史出版社，2014：47.

[2] 朱小理.紅色資源轉化為教育教學資源的方式及路徑研究[D].南昌大學博士論文，2011：27.

[3] 張?zhí)┏?，肖發(fā)生.紅色資源與大學生思想政治教育[J].教學與研究，2010（1）.

[4] 胡耀南.老區(qū)高校紅色文化資源課程化探究——以百色學院開發(fā)“紅微課”為例[J].百色學院學報，2016.6.