基于微理念的中藥學教學改革實踐

蔣麗蕓

【摘要】中藥學是中醫藥教育中重要的一個門類之一，本門學科的學習質量直接關系著學生在中醫藥專業進一步的學習情況乃至將來的臨床工作，作為教育工作者，探索教學方法是多年來從未懈怠的工作，隨著社會科學技術的不斷發展越來越多的高科技教學方式逐步應用到了教育工作中，教育工作網絡化已經是教育發展的一個趨勢，“微理念”在教學模式中的提出，為教學工作提供了一個更加實用的教學形式，以網絡為教學平臺，向同學們開展在線教學方式，將線上線下的教學模式相結合，在中醫藥的教學過程中加入信息化的教學模式有助于提升學生的學習興趣，增強學習效果，提升整體的教學情況。學生通過新媒體形式的學習也有利于對學生思維的拓展，促進學生全面發展。

【關鍵詞】微理念；中藥學；教學改革

隨著新時代信息技術的發展，越來越多的信息技術手段應用到了教育中，作為教育工作者也要齦上時代的發展，不斷的創新更實用的教育方式，中小學中最常見的就是微課類型的教育方法，醫學高校中也陸續出現了越來越多的“微理念”課程形式，利用便捷方便的技術方法，將線上線下的方式結合起來，充分利用好時間進行學習，提高學生的學習效率[1]。但是“微理念”的應用目前還處于探索階段，在實際開展使用階段還存在著許多需要改進的地方，必須保證課堂的實用性、鮮活性達到幫助學生學習的最終目的。

1 中藥學的概念

中藥學主要是對中藥的基礎知識和臨床使用進行研究的專業，是中醫藥專業中最重要的科目之一，是中醫藥體系中最基礎的的一部分，是中醫藥學所有專業基礎課程，中醫藥學科目的學習情況直接關系著整個專業的總體成績，甚至影響著學生以后的就業能力[2]。

2 中藥學的教學現狀

目前高校對于中藥學的教學內容大多注重理論的教學，以教師講課為主，大多以教師為課程進行過程的中心，圍繞教科書內容進行教授，對于學生的能力培養的關注度較低，中藥學的教學內容模式也較為枯燥，大多是相同的形式流程，即藥物的來源、功能、藥效這種傳統教學流程[3]。另外藥物設計的面也比較廣，最常見的比如內科、外科、婦科、兒科等。除了簡單的藥效還包含了藥物炮制等其他內容，教師在授課是多是以教材內容為主，很少總結各種藥物之間的情況問題，學生掌握知識能力的成效并不高。

針對教師的教學方式上來說，教師大多以以往的灌輸式教育為主，并不關注學生實際的接受能力，課堂形式缺乏靈活性[4]，學生對于知識的接受情況并不好，對于相類似的知識極易混淆，久而久之使學生對學習內容失去興趣，不利于學生良好學習習慣的培養。

針對中藥學的教材內容上來看也缺乏新意，幾十年來基本教學內容基本都沒有什么改變，現如今中藥學相關專業的實踐應用與以往也發生了很大的變化，要及時跟進社會發展，充實教學內容，在對于學生的教學方面也應將關注度從學生的成績轉移到學生對學習內容的實際掌握上，改變學生只為應付考試的心態，明確學習目標，為以后的學習工作打下堅實的基礎。

3 “微理念”的概念

“微理念”的教學簡單來說就是以新媒體技術為依托，在教學中運用“微視頻”、“微話題”、“微測試”等新型的教學模式，使課堂生活更加豐富生動，增強學生的學習興趣，提升整體的教學效率，通過多種新形勢的教學方法還能夠對學生的思維開發起到引導作用，達到全方面綜合發展的最終教育目標。

4 “微理念”在中藥學教學中的應用

將“微理念”與現階段的中藥學專業課程進行融合，對于解決現階段中藥學專業在課程方面的問題有很大的幫助，通過“微理念”對高校中藥學專業的課程內容、教學手段、活動方法、教學管理等方面進行了全新的設計，對于課程中知識點的呈現選取全新的方式[5]，可以通過PPT、視頻播放、線上測試等形式對中藥學的學習方式進行全新的改變，讓學生對于專業知識的學習不僅僅局限于線上部分，在課堂后也能通過線上的方式與同學和老師進行交流學習。

4.1 “微視頻”教學在中藥學教學中的應用

“微視頻”的教學形式是將課程的學習基礎內容以全新的視頻的方式表現出來，與當今時代的主流形式結合起來，能夠快速抓住學生的注意力，迎合學生的心理，有助于學生對于課程內容的接受和學習。在中藥學知識點進行為微視頻的制作過程中要注意對視頻內容的設計，要做到精簡不失主體，一個“微視頻”的時長不可超過十分鐘，基本包含一個知識點為宜，要保證教學內容的全面性、實用性，需涵蓋該知識點的學習目標、學習內容、總結分析及練習測驗，又要保證微視頻的輕松性和趣味性，讓學生在舒適愉悅的環境下進行課程學習。

比如，在中藥學教學中針對‘發散風寒藥物的課程“微視頻”的制作時，圍繞本知識點進行完整的“微視頻”制作，針對本知識點中的難點內容，如藥性相似的藥物：‘羌活與藁本、‘細辛與辛夷、等內容進行對比設計，將兩種藥物的外形、產地、功能等進行對比，并設計一些相關小測驗，加深學生對于相關知識的印象，此類“微視頻”還可以發布到相關線上平臺中，學生可以自由選擇學習。

4.2 “微話題”教學在中藥學教學中的應用

在中藥學的教學過程中建立線上學習平臺，除了可以發布“微視頻”進行教學之外，還有比較實用的“微話題”功能[6]。“微話題”功能主要可以為師生提供較強的討論交流平臺，高校學生與中小學生最大的差別，就是高校學生具有更強的獨立意識，有各自獨特的眼光見解，不管是教師還是學生都可以通過線上平臺發布“微話題”進行討論，大家可以各抒己見，充分利用自身的知識量儲備進行討論交流，既能拓寬學生的知識面，又能拉近學生與教師之間的關系，進而有助于促進線下課堂中教師和學生之間的相處。

比如，教師可以發布類似于‘藥物毒性在中藥炮制中的變化、‘中藥炮制對藥物歸經的影響、‘四氣五味在藥物炮制中的變化等的“微話題”，引導學生進行討論，學生在線上討論過程中可以拓寬知識面，加深對學習內容的理解與記憶。

4.3 “微測試”教學在中藥學教學中的應用

教學測試是檢測教學成果的最直接的表現，在“微理念”教學中自然也不能除去這一部分，“微測驗”也是對新形勢下的教學成果的一個檢驗形式，與傳統模式的測驗方式相比也要有所改進，“微測驗”的測試內容要以“微視頻”的教學內容相符，教師可以根據“微視頻”的教學內容設置相關的測驗題目，上傳到線上的教學平臺中，學生可以通過課后的時間進行簡單的學習測驗，既是對學生學習情況的自測也是對課程知識的鞏固，教師可以通過學生的測試情況對教學內容進行總結和改進[7]，對于學生普遍掌握薄弱的地方在課堂中加以重點講解。

比如，在上文中提到的“微視頻”中圍繞‘發散風寒的教學內容，教師可以設置如下“微測驗”內容：‘發散風寒藥物的統一藥性是什么？、‘發散風寒藥物適用的病癥是什么？、‘常用的發散風寒的藥物有哪些？、‘常用發散風寒藥物之間有什么區別？、‘此類藥物還可治療其它什么病癥？等問題，對于學生的相關學習情況進行檢測，根據學生的實際測試情況總結教學成果，為以后的教學提供更多的經驗方法。

5 結束語

總而言之，在當今時代，高校教育早己不是古代教育中的學堂，學生只知其然不知其所以然，教師也不是以往的教書先生，高校對于學生的意義培養遠遠大于傳授。新時代的教育工作應該緊跟社會發展的步伐，對于人才的培養也應有更長遠的規劃，尤其中藥學屬于中醫學中最基礎的專業，而學者的綜合素質則關系著廣大病患的生命安全。因此作為中藥學的教育工作者要善于接受并改進新的教育形式，運用積極有效的教學方法幫助學生快速成長，扎實的掌握學習內容，并具有獨立的分析能力，為學生將來的工作打下堅實的基礎，教師在實際的教育工作中一定要盡忠職守，明確自身的社會責任，以為我國醫學行業的發展培養更多的高素質人才。

參考文獻

[1]劉興隆，賈波，張豐華等.基于能力培養的中藥學專業《方劑學》課程教學改革探討[J].時珍國醫國藥，2016（08）：1997-1999.

[2]趙啟苗，馬哲，鞏曉杰等.淺談獨立學院中藥學專業教學實踐改革[J].中國中醫藥現代遠程教育，2017，15（05）：17-19.

[3]林鶯，陳彩云，王櫻霖等.中藥學本科專業藥用植物學實踐教學改革探索[J].中國中醫藥現代遠程教育，2017，15（19）：31-33.

[4]趙啟苗，馬哲，鞏曉杰等.淺談獨立學院中藥學專業教學實踐改革[J].中國中醫藥現代遠程教育，2017，15（05）：17-19.

[5]張新漸，黃建民，張尹等.中藥學實踐教學方法的再研究[J].中國中醫藥現代遠程教育，2016，14（10）：9-10.

[6]王英豪，李德森，褚克丹等.基于中醫藥思維能力培養的中藥學專業教學改革研究[J].中國中醫藥現代遠程教育，2017，15（09）：3-5.

[7]孟鑫，田園，富波等.基于微課公眾平臺的中藥學專業課程教學改革[J].教育現代化：電子版，2017（15）：0255-0255.