探究小學語文寫作教學中如何做到用心觀察真實寫作

摘要：寫作是一直伴隨著學生生涯的，小學是培養(yǎng)學生的寫作能力的重要時期。教師們在小學學生的寫作培養(yǎng)過程中，更多地要引導、鼓勵學生，使學生愛上寫作，不害怕寫作。萬萬不可取的是，只是布置寫作題目而不去引導，這樣不僅僅會導致學生不知如何下手寫作文，長此以往還會討厭寫作，對以后的學習生涯有百害而無一利。在引導過程中，需要多多注意的是培養(yǎng)學生真實寫作的能力。

關鍵詞：小學語文；真實寫作；措施

一、 引言

在教學過程中難免遇到許多偏科的學生，在語文學習中也有很多學生單單不喜歡寫作。很多學生不喜歡寫作是因為認為寫作要憑空編造出很多東西，而往往又無法及時編造出許多的寫作素材，導致無從下筆。本文著重于討論該如何讓學生愛上寫作，用心并且寫出真實的作文。教師在教寫作的時候，是一個很重要的角色，因為小學學生的寫作能力并不強，加上沒有發(fā)散式的思維能力，尤其需要教師的引導。

二、 真實寫作的重要性

寫作的靈感源自生活，大多數的作文題目也不是憑空捏造、脫離實際的。很容易便可以發(fā)現(xiàn)，對于自身經歷過的事情，學生們便可以很快想出作文要寫的內容。但是倘若是沒有經歷過或者是不了解的事情，那么下筆寫作更是難上加難。不真實又不來源于自身感受的作文，是一篇不合格的作文。作文的內容會出現(xiàn)假大空等現(xiàn)象，甚至會出現(xiàn)作文有些描述與現(xiàn)實的邏輯不符合的現(xiàn)象。源自生活、源自自身經歷的作文，不僅僅內容充滿想象力，而且充滿吸引力。

三、 怎樣將真情實感運用在寫作中

（一） 將作文與實際相聯(lián)系

許多學生認為寫作文需要花費很長時間，又難以找到靈感，便覺得寫作文是一個難以完成的任務。以至于在寫作文時，想的也是如何應付，而不是認真地寫。這就會導致學生寫出來的作文全是胡編亂造而沒有自身的真切體會，寫出來的作文自然也質量低下。質量不高的作文教師也不會給高分，部分學生在沒有拿到高分以后容易氣餒，本來就不感興趣的寫作，便會更加消極對待，以此惡性循環(huán)。不過有很大一部分原因，是因為有部分作文的題目，學生沒有接觸過，對于沒有經歷過的事情，自然只能在腦海中編造，寫出來的作文也會由于缺乏真情實感而不能打動人。因此，教師們在布置作文題目的時候，要盡量考慮到學生們的年齡以及經歷，布置一些能夠讓學生們感同身受、有東西可寫的作文題目。對于小學學生，如果教師布置一些比如，談談你對大仲馬的看法以及得到的啟示，這種題目小學學生壓根不能理解。對于不能理解的題目，自然不能指望學生們能夠寫出多好的作文，甚至對于他們來說這是一種負擔。倘若遇到學生們沒有經歷過而且對作文題目壓根沒有概念時，教師們可以采取多種方式讓學生們了解作文題目的意思，教師可以通過放映幻燈片來解釋、向學生們講述自己親身經歷過的事情，讓學生們一步步了解作文題目，感同身受。在此基礎上寫出的作文，便是充滿真情實感的，也不必一直在腦中編造出與作文題目不相符合的語言文字了。例如在人教版五年級語文上冊教材中有一個作文題目是：寫一處自然景觀，在布置這個作文題目以后，教師首先要讓學生們慢慢想起自己去過哪些地方，在這些地方里面最讓自己印象深刻的又是什么自然景觀，然后再慢慢寫出作文。或者教師在課堂開始時，可以放映各處不同的自然景觀的圖片，讓一時想不起來的同學有可供選擇的機會。有條件的情況下，還可以播放視頻，使學生如同身臨其境，這樣便能更好地寫出作文來，教學效果也會十分明顯。

（二） 培養(yǎng)寫作興趣

處在小學階段的學生，好奇心十分強烈，對于自己好奇、感興趣的事物愿意花很多時間來觀察。如果讓學生寫作的是學生們感興趣的事物，那么就不愁學生沒有寫作素材還有詞窮等問題了。也就是說，在正式寫作之前，教師可以培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生自己主動想寫作，把自己的感受寫下來，而不是由于需要完成老師所布置的任務而被動地進行寫作。例如在人教版小學四年級上冊的語文教材中有一個寫作題目是：寫童話。對于大多數小學的學生來說，童話是他們十分感興趣的，讓學生們自己講述聽過的童話，他們也能講出許多。但是這里讓學生們寫童話并不是簡單地寫出自己聽過的童話，而是以自己的想象編出屬于自己的童話。編童話不是一件容易的事情。由于看過許多童話，學生們受看到過的童話的影響，很容易會不自覺把聽到過的童話代入到自己所寫的作文中。教師們要幫助學生避免出現(xiàn)這種情況，因為倘若一直帶入已經有的童話故事的情節(jié)，那么便寫不出屬于自己的作文。以童話故事為出發(fā)點，開頭便很容易引起學生的興趣。興趣培養(yǎng)起來以后，便是引導學生們寫作。教師可以先問問學生喜歡的童話故事、故事人物等等，然后再引導學生寫出令其感興趣的故事情節(jié)。這樣，一篇作文便會自然而然地在學生們的腦海中產生，也絲毫沒有單單是為了完成任務而創(chuàng)作的情形。

（三） 從源頭出發(fā)，治標又治本

要解決學生寫作不真實不用心的問題，要從源頭出發(fā)，只有從源頭出發(fā)才能根本地解決學生的寫作問題。大部分學生害怕寫作或者寫出來的作文完全沒有真實感，一眼就能看出來是在編故事。究其根本，是因為：第一，學生們腦中所儲備的生活經驗過少，許多事情沒有經歷過，便沒有寫作素材，遇到作文題目的時候便只能憑空想象捏造。第二，文學儲備不夠。有部分學生，他們的生活經歷還有想象力都足夠可以寫出作文，但是在動筆的時候遇到了困難。也即在腦海中能夠想象出來的事情，不知道該如何表述出來，表述出來的話用什么語句又是合適的，他們對此完全沒有概念就導致了寫作難。針對這兩種情況，教師可以在平時鼓勵學生寫觀察日記，觀察生活中發(fā)生的事情、感興趣的事物，并一一記錄下來。由此學生便會積極觀察生活，使學生在不知不覺中積累寫作素材、豐富經驗。除此之外，教師可以在平日更加注重對學生們文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，以各種方式教授學生進行表述、學會各種語句。這樣，就可以解決在寫作文的時候，空有想象而不知如何動筆的情形了。不僅僅是達到積累素材的效果，這樣寫出來的作文內容不會太空洞，讓人一眼就可以看出是編造的作文。相反，反而栩栩如生，內容豐富又活潑。

四、 結束語

寫作問題并不是一個簡單的問題，當學生們出現(xiàn)寫作問題以后，老師要注意觀察學生的寫作問題根源是什么。是由于不知道該如何表達，還是沒有經歷過所以不知道如何下手，還是壓根就很討厭寫作。這些問題老師都要弄清楚明白，在了解清楚的基礎上才好對癥下藥，從根本上解決學生的寫作問題。這個過程不是一蹴而就的，教師要耐心引導學生漸漸學會用心觀察身邊的事物，做到真心寫作。

作者簡介：陳蓮花，福建省三明市，三明市梅列區(qū)第二實驗小學。