初中數(shù)學自主性學習的指導策略及方法

摘要：隨著先進教學理念的深入發(fā)展，自主性學習，越來越受到教育者的重視。自主性學習模式，被初中數(shù)學教師所運用，并且在踐行過程中，取得不錯的成績。本文從初中數(shù)學的角度出發(fā)，結(jié)合自主學習的意義，對其指導策略與方法進行研究，以期望能為廣大教師提供一個有效性參考。

關鍵詞：初中數(shù)學；自主性學習；指導策略；方法；探析；研究

一、 引言

在新課改的教學環(huán)境下，傳統(tǒng)的教師“一說到底”的機械化課堂模式，已經(jīng)不再適合基本的客觀實際。培養(yǎng)學生的思維能力、應變能力，才能將學生教育成一位新型的適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的人才。鑒于此，自主性學習，是教師的教學利器，輔助教師達到目標。而自主性學習所進行的指導策略與方法，也是教師所應該不斷鉆研與探討的方向。

二、 課前布置任務，調(diào)動學生的主觀能動性

在新課改的教學環(huán)境下，課堂上的氣氛不再如同原來那般死氣沉沉。如今，教師注重調(diào)動課堂的氣氛，學生的課堂參與性都有了較大的改善。然而，依舊存在著一個問題亟待教師的解決。也即，課時開始之后，學生的狀態(tài)總是需要慢慢地才調(diào)整過來，這樣已然是浪費了許多課時的寶貴時間。針對這一個問題，教師可以采取課前布置任務的形式，讓學生有意識地進入課堂新課的學習。由于學生把做任務之時產(chǎn)生的未解問題帶進新課的學習中，因此，學生就會轉(zhuǎn)變被動的知識接受狀態(tài)為主動性的學習狀態(tài)。為了促進學生課前任務探討的有效性進行，教師可以把學生分成一個個小團隊，讓學生把自我融合進集體之中。這樣無形之中給予學生一個羈絆，讓處于自主性學習狀態(tài)的學生有一個束縛。而分配團隊，教師也需要根據(jù)學生的能力、性格、基礎進行分配，極力讓每個團隊的平均水準差不多。唯有這樣，學生在完成課前的自主學習任務之時，才能夠取長補短，真正學習到知識。如，《正數(shù)與負數(shù)》一課的學習之前，教師可以布置學生一個任務，概括之前所學習的數(shù)字的類型與特點，畫出與例1相反意義的量。當學生大概了解之后，教師導入新課，學生學習起來就不會感到太大的壓力。

三、 課堂上適度給學生騰出空白，讓學生自主探析

傳統(tǒng)的數(shù)學課，教師注重把現(xiàn)成的思路講解給學生聽，讓學生掌握教師的思考成果。該模式的教學課堂，定勢了學生的思維，同時無形之中讓學生的形成懶惰、依賴性的解題心理。隨著新課改的深入發(fā)展，教師開始轉(zhuǎn)變“一說到底”的課堂模式，而懂得適度給予學生“空白”的知識，讓學生發(fā)揮思維能力。具體而言，課堂上，教師不必將問題全部解決，給學生留下未解的問題。而好奇心強的初中生，必然充滿熱情地討論、鉆研數(shù)學尚待解決的問題。這個時候，教師需要做的是用一雙善于觀察的目光去挖掘?qū)W生思維中的亮點。初中生的心理尚未成熟，教師的幾句贊賞性的評價，就是給予學生莫大的鼓勵，也會成為學生不斷奮發(fā)向上的驅(qū)動力。因此，教師不能隨便就否定學生，即使是學生理解有偏頗，教師也應該是實施課堂鼓勵、課后輔導的教學方針。總而言之，課堂上，教師適當給學生留問題，讓學生自主性學習。在自主學習中，學生自己體驗蘊含在數(shù)字、公式、理論表象下的各種關聯(lián)，從而提高學生解決問題的能力。而學生在教師的鼓舞中探尋問題，也逐漸擺脫依賴性心理，以充滿自信心的姿態(tài)去迎接學習中所碰到的挫折。如，在《數(shù)的開方》一課的教學中，最后總結(jié)課文之時，教師不必細解，可以以自主學習、探究的形式去總結(jié)課文。教師可以設置這樣的問題：1. 一個正數(shù)的平方根呈現(xiàn)出的是一種什么樣的關系？

2. 知道兩個平方根中的一個，能否推導出另外一個。

四、 注重課堂引導、課后復習

1. 給予學生一個方向，讓學生自主性學習、探究

衡量一節(jié)數(shù)學課堂的成功與否，不僅在于學生能夠掌握多少知識，學生能夠解答多少問題，更重要的在于學生的潛能能否最大限度地被開發(fā)出來。而自主性探究是能夠開發(fā)學生內(nèi)在潛能的教學手段之一。然而，許多自主性學習的課堂，學生的目的性不強，其所探討的問題框架也很散亂。因此，教師需要在這一點上設計好教學思路，給予學生一個方向。唯有這樣，學生在自主性學習過程中，才不會感到無從下手。而一個正確、科學的方向，才不會讓學生陷入不知道自己所自習的知識有何意義的尷尬局面。與此同時，教師需要營造輕松、和諧的課堂氛圍，讓學生敢于創(chuàng)新、勇于嘗試。

2. 做好復習工作，深化、延伸知識

自主性學習容易陷入一個誤區(qū)，也即，教師以為自主性學習就是課堂上的學習，而忽略了復習這一環(huán)節(jié)。復習，能夠讓教師在課堂上所傳授的知識、技能在學生腦海中重現(xiàn)一遍。而重現(xiàn)的過程，學生自然也便加深了記憶。復習，也切忌盲目性。教師需要指導學生科學、規(guī)范地復習。如，復習需要思路清晰?！遁S對稱》一課的復習，教師可以指導學生先回憶軸對稱圖形的特征，緊接著做相應的練習題加以鞏固。當熟悉這部分內(nèi)容之后，學生再復習對稱軸，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。這樣的復習才不會顯得紊亂，而條理清晰。其次，復習需要重點凸出。再次，從思辨到具體問題的解答，學生可以比較分析。

五、 總結(jié)

自主性學習，是一個比較廣泛的概念，可以是課前的預習、課時的探討、課后的復習。但是無論哪種形式的自主性學習，都需要教師的巧妙引導?？偠灾灾餍詫W習需要帶有目的性，并且需要教師的規(guī)范化地給予方向。唯有這樣，自主性學習才不會表面化，才能夠真正地促使學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：張麗坤，福建省泉州市，石獅華僑中學。