巧用故事教學手段提升幼兒教育效益

摘要：幼兒教育應該開展更為豐富有效的素質教育，打好素質教育的底子，為孩子將來的綜合素質發展奠定堅實良好的基礎。日常的幼兒教育教學工作中要把握“動靜分明”的教育原則。通過故事教學手段來開展幼兒“靜”的教育，提升幼兒教育效益。

關鍵詞：幼兒教育；素質教育；故事教學；提升；效益

隨著素質教育觀念的逐漸深入人心，素質教育活動的開展也逐漸地覆蓋基礎教育的全學段。作為學前教育，人們開始更多地把目光投向幼兒教育，期望幼兒教育能夠開展更為豐富有效的素質教育，打好素質教育的底子，為孩子將來的綜合素質發展奠定堅實良好的基礎。社會普遍的關注與期許給我們的幼兒教育工作者帶來了教育教學上的壓力，也給我們的日常教育教學帶來了發展的契機。因此，幼兒素質教育如何才能更有效地開展成了所有幼兒教育工作者要共同面對的課題。

在日常的幼兒教育教學工作中，我們通常要把握“動靜分明”的教育原則。所謂的“動”就是組織學生通過游戲、手工、唱歌、舞蹈、體育活動等來培養幼兒的活動能力，以達到幼兒身體健康、健全他們的體魄的目的。在這一點上，大多數的幼兒教師都能夠做得很好。但是考慮到幼兒的精力體力畢竟是有限的，我們不可能總是組織幼兒進行長久的活動，還是要進行必要的“靜”的教育。

所謂“靜”的教育主要就是要培養幼兒在想象能力、語言能力和品德修養等方面“內在素質”。在這方面上，我們的幼兒教育工作者往往是辦法不多。不少的老師只是簡單地組織幼兒去下棋，或者是讓孩子休息，甚至有的老師還會讓孩子去觀看動畫片。這樣的教育方式方法是不能很好培養幼兒以上三個方面的能力的。

基于此，我們認為可以通過故事教學手段來開展幼兒“靜”的教育，提升教育的效益。

一、 巧用故事教學手段提升幼兒想象能力

想象能力對于一個人的發展和國家的進步作用是不言而喻的。可以說，沒有了想象力，個人的發展和國家的進步就失去了前進的動力。所以說，作為學前教育，應該緊緊抓住想象能力發展的黃金時期進行著力的培養，把對幼兒想象能力的培養作為一項最重要的教育內容來完成。

與此同時，我們還應該看到幼兒階段心理發展的特點，根據幼兒活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，容易從自身生活經歷出發，產生不著邊際想法的特點對他們進行科學有效的引導。特別是考慮到幼兒的想象能力的培養需要有個觸發點以及幼兒想象能力培養過程中需要強調的合理性的問題，我們幼兒教師可以盡可能地利用講故事的方式來培養他們的豐富的想象能力和想象的合理性。比如說在講述《丑小鴨》這個故事的時候，我們就可以通過不同階段的丑小鴨的動作、神態、語言和美天鵝的動作、神態、語言產生對比，以此來強化幼兒對故事所蘊含的道理的理解。與此同時，我們還可以通過假設，引導幼兒去想象一下如果丑小鴨不是對生活充滿信心，不是堅持不懈的努力的話，它們的人生會是怎樣的，他們的動作、神態、語言又會是什么樣的，以此來發展他們的想象能力，并且在幼兒講述、模仿的過程中去糾正他們在想象方面存在的不合理的地方，使得幼兒的想象能力越來越趨向于合理。

二、 巧用故事教學手段提升幼兒語言能力

幼兒階段是一個人語言素養飛速發展的階段。在這個階段，如果一個幼兒的語言能力沒有能夠得到有效的發展，那么這名幼兒將失去語言發展的黃金時期，對于他個人語言的終身發展的影響將是巨大的。所以說，幼兒教師應該高度重視幼兒時期的語言能力的培養。

從一個人呀呀學語開始，他（她）的語言能力是從單個音節開始的，既而發展到雙音節，再而發展到多音節。這些詞匯的積累往往是父母、家長們能夠引導、幫助幼兒完成的。但是對于各個音節間的內在聯系，對于基本的語法、修辭等語言發展高級階段的培養，就需要專業的幼兒教師來完成了。而幼兒教師在進行更高層次的語言能力培養的時候，要注意適時、巧妙的引導，通過組織學生進行更長時段的語言訓練來完成對他們語言能力的培養。

幼兒總是喜歡聽故事的。利用幼兒喜歡聽故事的這個特點，我們幼兒教師可以巧妙地完成幼兒語言能力的發展。比如說教師為幼兒講《小紅帽》這個故事的時候，幼兒教師就可以穿插動作、表情，繪聲繪色地講述故事。在這個過程中，我們就可以很好地訓練幼兒的聽說能力和記憶能力。在此基礎上，我們可以鼓勵引導幼兒進行故事的復述，以此來訓練培養幼兒的語言能力。當幼兒在復述的過程中出現一些遺漏的時候，我們可以讓啟發他進行更正或是引導其他幼兒進行適當的補充。當然了，要求幼兒一字不漏地把故事復述下來是不現實的。如果我們發現幼兒在復述的過程中會運用自己的語言進行復述的話，那么我們就要加以及時的肯定和表揚。

三、 巧用故事教學手段提高幼兒品德修養

幼兒階段是一個人道德發展的起始階段。在這個階段，要求幼兒具備道德的理解能力并且形成道德自律是不現實的。但是，要注意不管是哪一個人生階段，一個人的品德修養都應該是教育的最主要內容。因此，幼兒教師應該做的是充分利用幼兒道德前發展的階段，通過巧妙的教育引導使得他們產生基本的道德意識，初步形成好惡、美丑等觀念，學會進行基本的道德判斷。

以為幼兒講《孔融讓梨》這個故事為例。如果幼兒老師結合插圖可是flash動畫來講述這個故事的話，相信幼兒都會對這個故事產生濃厚的興趣。但是輪到分餐后水果的時候，可能幼兒就又會忘了謙讓的道理。這又是為什么呢？這說明其實故事的道理并沒有在幼兒的心理留下深刻的印象。因此，在對幼兒講述小故事大道理的時候，我們幼兒教師不能簡單地停留在語言講述的基礎上，而是要通過表演或是實際情景演示等方式來對學生道德的內化進行必要的強化。

參考文獻：

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[2]李華.幼兒習慣養成的幾點思考[N].科教新報，2014.

[3]馮俐.故事講述中聲音表情的訓練指導[J].讀與寫，2017.

作者簡介：高志華，福建省漳州市，南靖縣靖城中心幼兒園。