“人本管理”在班主任工作中的應用

陳永海

在班集體中，班主任是核心人物，班主任直接或間接地承載著學生、班級所有問題的管理職責。當前班級和學生管理中存在的問題大多是傳統管理方式引發的，并且在班主任管理工作中也是普遍存在的。常見的問題主要有兩大類：一是班主任擁有“絕對權威”。許多班主任認為需要以嚴格的方式對初中學生進行管理，只有讓學生害怕，保證紀律，才能實現有效的管理。二是將成績作為班級管理的“絕對重點”。班主任在班級管理中過分重視成績因素往往導致學生心理出現偏差，成績好的學生“恃寵而驕”，學習不好的學生會對班主任產生一種不信任感，不愿意配合班主任的工作，這樣就致使班主任管理工作陷入了艱難的境地。

針對這些問題，“人本管理”呈現出良好的效果。這種管理模式對學生人格以及個性發展起到積極作用，同時也可大幅度提升班主任的管理能力。在具體的實施過程中，“人本管理”也應從班級生活的多方面進行應用。

一是進行良好班級氛圍的構建。良好的氛圍給人一種溫馨舒適的感受，在這樣的氛圍中，學生會更加愿意聽從指揮，同時也更愿意將自己的觀點表達出來，這也是“人本管理”的重要體現。因而，班主任需要為學生創設良好氛圍。首先，師生間要建立一種良性的關系，只有這樣，學生才會愿意服從班主任的指令，也才愿意發表自己的意見。其次，班主任需要重視學生的獨立人格，不能將學生僅僅當成被管理者，而需要給予學生一定的發揮空間。

二是對學生有欣賞的態度。學生的成績并不能完全代表學生的能力，一些班主任會因為學生學習成績問題，而對學生的其他能力也產生質疑，這是一種錯誤看法。每一名學生都有自己自身的優勢，因而班主任在管理中需要對學生有欣賞的態度，看到學生的優勢，并加以表揚和激勵，從而使學生更加自信。這樣一來，學生了解到自己身上的價值，也愿意將自己的價值用到班級管理當中，并會提出一定的管理意見。

三是針對學生的個體差異進行管理。學生差異性的存在是必然的，正如“世界上沒有完全相同的兩片葉子”。學生在班集體中既是整個班級的有機組成部分，又是班級中一個獨立的個體，因此班主任在管理時不能一概而論，需要以差異的方式對學生進行合理的管理。比如可以根據學生性格特點或是學生擅長的內容適當安排一些管理任務，這樣，學生完成起來比較輕松，并且能做得很好，漸漸地，學生自信心就會有明顯的提升。同時，學生在參與班級管理的過程中還能逐漸學會為人處世，學生之間的交往也變得越來越密切，班級凝聚力也會在此基礎上得到提升。在學生輔助班主任進行管理的過程中，需要注意這樣一個問題，雖然班主任是按照學生的具體情況安排的任務，但這不代表學生不會出錯，班主任需要對學生出現的錯誤進行積極的引導，和學生一起分析出現問題的原因，以這種方式使學生認識“錯誤”、避免“錯誤”，并能在“錯誤”中得到成長。

四是實現班級管理的全員參與。學生的自我管理有時要比班主任的管理效果好得多，因此，班主任需要引導學生對班級事件以及自我問題進行管理。這樣的全員參與管理形式，在很大程度上促進了班級中一些管理制度的落實。在學生的自我管理中，班主任可以為每名學生準備一個自我管理記錄本，將自己表現好的以及“違規”的內容都進行記錄，并且給予學生自我改正與自我處罰的機會，使學生在自我管理中意識到自己的問題所在，進而實現有效的自我管理。這種全員參與的自我管理的方式是人性化的，而不是在班主任的嚴格要求下完成的，因此學生會發自內心地自覺遵守各種制度。

五是職務安排助推學生責任感的產生。雖然每名學生都有自己的優勢所在，但其也有自己難以改變的性格、行為。例如，衛生、禮貌、儀表等，這是許多學生不在意的，而家長也往往對這些問題并不十分在意，這使得學生缺乏這些方面的責任感。班主任在管理中可以按照學生實際責任感的缺失安排相應的職位。例如，對于不喜歡打掃衛生的學生，讓其擔任衛生監督員；禮貌較差的學生，讓其當禮貌監督員。學生在這樣的管理過程中會對他人的這些行為進行糾正，與此同時，學生還會發現自己在這一方面有很多不足。自己都沒有做到就不可能去要求別人，因此，學生會逐漸對自己的不良行為進行改進，其責任感也同時得到了提升。在這一問題的管理上，班主任需要定期引導學生更換管理的職位，讓學生能進行多重體驗，不斷促進學生各種責任感的形成，進而推進學生有效責任感的產生。

六是進行合理評價?！叭吮竟芾怼边€有很重要的一點就是班主任如何對學生進行評價，如何在人性化的評價中促進對學生的有效管理。班主任采取的評價方式應該是個性化的，而不是將成績看作所有評價的標準。班主任在評價時應注重學生的個性，并能建立一種個性化的評價系統，可以有效促進學生的自我改進，實現班主任管理工作的有效開展。

“人本管理”在現代教育管理中被廣泛應用，越來越多的班主任看到了其在管理中體現的價值。在以該形式進行管理時應盡量避免一些傳統管理形式的滲入，如班主任的威嚴性、班主任對學生不適當的心理期望等。班主任要學會站在學生的角度看問題，并以此為立場來進行相關的管理工作，這樣才能最終促進學生發展、班級穩定團結，班級管理也才能真正實現輕松、高效。