高職院校“通信工程AutoCAD制圖”課程教學方法探究

王思璇 周銀

摘要：采用AutoCAD軟件繪制通信工程圖是高職院校通信技術專業學生的必備技能。目前，“通信工程AutoCAD制圖”課程的教學存在諸多問題，鑒于此，文章對該課程的教學方法進行了詳細的探究，提出了一系列改進傳統教學的方法，以達到優化課堂教學效果的目的。

關鍵詞：高職教育；通信工程AutoCAD制圖；教學方法

隨著信息化進程的不斷加快，通信技術已成為社會發展的必備條件，對從事通信行業的涉及工程規劃、設計、施工、管理及維護的人員也提出了越來越高的要求。目前，美國Autodesk公司的AutoCAD軟件在通信工程設計與施工中使用頻率最高。作為高職院校通信技術專業的學生，必須做到能夠熟練地運用AutoCAD來繪制通信工程圖，這樣才能順應信息化社會的發展。因此，“通信工程AutoCAD制圖”這門課程已成為高職院校通信專業學生的一門必修專業基礎課[1-2]。

1 高職院校“通信工程AutoCAD制圖”課程的教學現狀

大部分學生對“通信工程AutoCAD制圖”這門課既不感興趣也不夠重視。由于AutoCAD軟件涉及的繪圖命令非常多，加之高職院校的學生基礎又相對薄弱，因此，他們對課程的理解與領悟相對較困難，直接影響了學生的學習興趣，從而導致其對該課程的重視程度大幅下降。

在傳統教學過程中，“通信工程AutoCAD制圖”課程內容分為兩部分：一部分教學內容主要講授的是AutoCAD軟件的使用方法，而另一部分教學內容則是教給學生如何識讀及設計通信工程圖。在單純地講授AutoCAD軟件基本繪圖操作時，教師往往是在課堂上講解幾個繪圖命令，然后讓學生根據老師講的方法進行機械式的操作，課后以作業的形式加強學生對所學繪圖命令的掌握。然而，這種教學方法卻常常使得學生在學習了識讀和設計通信工程圖的內容后，反而忘記了AutoCAD軟件的基本繪圖操作方法。這就導致學生實際使用AutoCAD軟件繪制通信工程圖時不知如何下手，也就不能獨立地繪制出通信工程圖，課堂效率和教學效果顯著下降。

課堂教學的時間畢竟有限，在教師對課程內容講解以及操作演示完畢后，不同層次的學生對新知識的接受能力是存在差異的。而教師在課上的操作過程學生卻是無法重復觀看的，這往往就會導致學生對繪圖知識和技能的掌握程度參差不齊。作為高職院校的教師，雖然能夠在課上對學生提出的疑問進行解答，但是由于課堂時間的限制，也不可能對學生提出的所有問題一一作詳細解答，故嚴重影響了學生的學習效率。

2 高職院校“通信工程AutoCAD制圖”課程教學方法

2.1 嚴密規劃教學內容，激發學生求知欲

興趣是最好的老師，調動學生的學習興趣、激發他們的求知欲是教師上好一門課的首要任務。學生是學習的主體，要使他們能夠熟練地運用AutoCAD軟件完成通信工程方面設計圖的繪制，就必須調動他們學習的積極性和主動性，提高其學習的興趣[3]。如何調動學生的學習興趣？如何激發他們的求知欲？筆者認為，教師首先要在開始教學前做好對整個課程教學內容的規劃，針對本課程，教學內容大致可規劃為5個模塊，即識讀通信工程圖、學習并掌握AutoCAD軟件基本操作方法、使用AutoCAD繪制通信工程圖圖例、繪制通信工程圖圖銜、繪制完整通信工程圖，如圖1所示。只有反復醞釀，嚴密規劃教學內容，做到由淺入深、層層深入，才能調動學生的學習興趣，才能激發學生對知識的追求。

2.2 采用項目教學法，實現理實一體化教學

在課堂教學中，采用項目教學法[4]，將“通信工程AutoCAD制圖”課程內容的每一個模塊都看作是一個具體的項目，每一個項目中又根據具體的項目復雜程度細分為各個子任務。例如，在繪制通信工程圖圖例這個項目中，就可以將該項目細分為3個子任務。設置任務1的內容為繪制通信工程圖中的地形圖圖例，設置任務2的內容為繪制機房建筑以及設施的圖例，設置任務3的內容為繪制通信管道及通信桿路的圖例。在這個項目中講解3個子任務中需要用到的繪圖命令，包括點、直線、多段線、構造線、圓、圓弧、矩形以及圖案填充等。采用項目教學法，誘導學生完成項目中的各個任務，既能加深學生對AutoCAD軟件基本操作方法的掌握，又能強化學生對通信工程圖的熟悉和理解，還能提高學生實踐動手的繪圖能力，真正在課堂上實現了“理實一體化教學”。

2.3 運用微課視頻，實現“重復式”教學

微課視頻[5]具有時間較短、教學目標明確、主題突出等優勢，一般的微課視頻時長約5?10 min。學生在進入高職院校學習后，家長一般都會給他們配備一部智能手機和一臺筆記本電腦。針對課堂時間有限、教師不可能詳細解答每一位學生提出的疑問這個教學弊端，教師可在備課時，利用Camtasia Studio， Bandicam，錄屏大師等錄屏軟件將項目教學法過程中使用AutoCAD軟件完成的各個子任務的操作過程，錄制成微課視頻，在微課視頻中體現重點和難點。在下課后將本節課內容的微課視頻發到班級群里，學生就可以自己下載視頻反復地進行觀摩學習，以解決心中的疑問。可見，微課視頻一方面提升了課堂上的教學效率，另一方面也提高了學生的自主學習能力。

3 結語

通信工程圖是通信工程設計的重要組成部分，同時也是指導通信工程施工的主要依據，使用AutoCAD軟件繪制通信工程圖已成為一種主流趨勢。作為高職院校通信技術專業的學生，將來的就業大多離不開通信工程圖，因此，準確繪制通信工程圖是該專業學生的必備技能。本文著重探究“通信工程AutoCAD制圖”課程的教學方法，試圖通過嚴密規劃教學內容、采用項目教學法及運用微課視頻等手段，激發學生的求知欲、提高其實踐動手及自主學習能力，從而達到優化課堂教學效果的目的。

[參考文獻]

[1]黃婧.建筑專業AutoCAD課程教學探索[J].內江科技，2017（1）：148.

[2]練建軍，陳波，孟冠華.AutoCAD在環境工程專業中的教學方法研究[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2016（6）：97-98.

[3]趙長君.淺談培養學生對AutoCAD學習的興趣[J].考試周刊，2017（15）：141.

[4]戴曉光.基于項目教學的《AutoCAD》課程內容設計[J].內江科技，2017（10）：47-48.

[5]陳敏捷.微課在高職《AutoCAD》教學中的應用研究[J].湖北函授大學學報，2014（14）：122-123.