快樂體育教學模式在高校乒乓球教學中的有效應用

雷貽莛

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）05-091-01

摘要 目前，就高校體育教學而言，教師在實際開展體育教學的過程中開始積極應用快樂體育的教學模式，從而打破了我國傳統體育教學乏味的教學模式；另外，快樂教學也要求體育教師必須具備較高的水平，基于快樂教學的指導，學生既可以在體育教學中得到鍛煉，同時也能夠保證其一直以愉悅的心情來參加體育教學學習的全過程。基于此，文中重點分析了在高校乒乓球教學中應用快樂體育教學模式的有效策略。

關鍵詞 快樂體育 教學模式 高校 乒乓球教學 應用

乒乓球在高校體育教學中占據著十分重要的位置。我國高校在之前開展乒乓球教學的過程中往往采用技能教學模式，此種教學模式的方法和形式均十分單一，從而加大了學生的學習難度。因此，針對此種教學現象，我國高校為了提升教學質量，激發大學生學習體育的熱情，在體育教學中開始積極應用快樂教育理念。

一、加強提高學生在乒乓球實踐教學中的主體地位

在以往的體育教學過程中，教師在乒乓球課堂上始終處于主體地位，在教學的全過程中起著主導作用，重點體現在教師應該積極指導學生，并非為他們提供大量的實踐機會，然而，學生在此種教學模式下僅僅是簡單地被動地學習知識，從而不利于提高學生學習乒乓球的積極性；另外，也無法讓學生體會到學習乒乓球的真正樂趣。但是，基于“快樂體育”的教學理念，教師立足于學生的實際學習需求，更加重視在學習過程中發揮出學生的主體地位，讓他們可以參加到乒乓球的學習中，以此來確保學生可以在快樂的氛圍中學習乒乓球知識。比方說，第一節課教師會向學生整體講解乒乓球的知識，再對一學期的課程設置情況進行規劃，然后講解乒乓球的握拍方式，首先教師應該將本身平時常用的握拍形式展示給學生，接著，糾正學生的錯誤操作方式，進而可以讓學生深入地理解乒乓球的基本知識，與此同時，也有助于學生在實踐中對乒乓球的基本知識加以掌握，最后再講解幾種具有代表性的發球方式，安排學生加以練習，這樣可以使學生全面體會乒乓球知識，并且在實踐過程中學習到了乒乓球的技能，從而不僅有效地提高了學生學習乒乓球的積極性，而且還能夠使其感受到乒乓球的魅力所在。因此，為學生進一步學習乒乓球打下了良好的基礎。

二、合理設置乒乓球教學內容

首先，設置科學的教學內容。站在體育心理學的角度可以看出，枯燥的教學內容可能打消學生的學習積極性，讓其無法形成正確的學習動機，然而，豐富的教學內容既可以吸引學生的注意力，同時還讓學生學習到了新知識，乒乓球教學包括較多的內容，因此，在選取教學內容的過程中具有較大的靈活性。乒乓球的基本技術動作非常乏味，要想保證教學內容體現出合理性，就應該采取“軟式化”法和組合法。“軟式化”法就是對存在一定難度的內容進行“軟式化”處理，即分解練習某個動作，從簡單到復雜；組合法就是指組合處理單調、乏味的技術動作，以此來提高學生練習技術動作的積極性；其次，為學生播放乒乓球教學和比賽視頻。現如今的高校乒乓球教學中，既要求學生會打球、看球和評球，同時也需要充分了解技術、戰術和術語。在乒乓球教學中應用快樂體育教學模式的過程中，教師應該向學生播放乒乓球教學和比賽視頻，從而能夠幫助學生更好地掌握乒乓球動作技術；此外，對視頻比賽進行觀看的過程中，教師還應該向其講解術語、規則和戰術，進而讓其通過掌握打球技巧而學會欣賞。

三、創新教學手段和考核評價體系

首先，積極應用多樣化的教學手段。快樂體育要求教師對教學手段進行不斷創新，采取生動有趣的方式激發學生的學習熱情；另外，教師還可以采取掛圖法或利用多媒體將抽象的知識轉化成生動形象的知識，激起學生渴求學習知識的欲望；其次，應用多樣化的考核評價體系。快樂體育重視對學習效果和過程的評價，將學生的進步納入評價內容中，讓他們都明確自身所取得的進步。當前，我國高校體育課程主要考核學生的身體素質和專項考試成績以及平時的學習成績，在實踐中，過于重視素質和專項考試。快樂體育教學模式比較重視學生的日常表現，因此，應該適當地降低考試分數所占的比例。結果直接決定著快樂，合理反饋學習結果可以使學生在比較的結果和感覺中感受到成功的快樂；此外，進行實際評價時，教師應該主要采取鼓勵式的評價方式。

四、結束語

綜上所述，高校在開展乒乓球教學的過程中，在實踐教學中應用快樂體育的教學模式，不僅有助于促進乒乓球實踐教學目標的實現，而且還能夠讓學生充分地掌握乒乓球的技能；除此之外，快樂教學模式的重中之重就是打破傳統的體育教等學模式，教師對乒乓球實踐教學特點展開了分析，再力求改變乏味的教學狀態，以此來保證高校體育教學可以為學生提供較多的快樂，從而既能夠有效提高學生的學習積極性，同時也培養了他們自覺鍛煉身體的意識，而且基于“快樂體育”思想的指導，學生還可以全面貫徹和落實終生體育鍛煉的理念，進而能夠真正提升自身的身體素質。