多元文化教育視野下的音樂教育

夏玨

多元化音樂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)在音樂教育的發(fā)展潮流，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全球化的發(fā)展趨勢(shì)逐漸改變了人們?cè)械挠^念，多元文化的發(fā)展對(duì)音樂教育的發(fā)展有著十分重要的影響。

多元文化教育是一種跨越文化邊界的教育，反映了人們對(duì)社會(huì)文化變遷與教育變遷的深刻認(rèn)識(shí)和把握，反映了人們對(duì)教育事業(yè)促進(jìn)人類和平、自由和社會(huì)正以所寄予的厚望，它是國(guó)際教育變革的總體發(fā)展方向。在當(dāng)今全球化的背景下，多元文化教育不斷朝多元、開放、理解的方向發(fā)展。

一、多元文化音樂教育的概述

當(dāng)今世界處在一個(gè)多元文化碰撞的時(shí)代，各種文化并存并相互影響，各文化的交流融合開創(chuàng)了多元文化的發(fā)展格局。文化的不斷碰撞與融合，對(duì)音樂教育的發(fā)展也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

音樂教育包括語言、動(dòng)作和樂器，隨著國(guó)際音樂教育交流活動(dòng)的頻繁，各種文化的聯(lián)系變得更加緊密，在多元文化的發(fā)展背景下，多元文化受到了音樂界廣泛的關(guān)注和重視。開展多元文化音樂教育使得學(xué)生能夠在多元的音樂文化中受到熏陶，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)各種音樂文化的差距，從而培養(yǎng)具備欣賞世界各國(guó)文化的音樂素質(zhì)。開展多元化音樂教育是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，多元化音樂教育不僅能夠幫助音樂學(xué)院培養(yǎng)綜合型人才，還能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握音樂知識(shí)。多元文化的音樂教育可以開闊學(xué)生的音樂文化視野，使其學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀的音樂文化，從而全面提高音樂審美能力，這對(duì)于音樂教育來說具有十分重要的意義。

二、多元文化音樂教育存在的問題

多元文化的音樂教育為音樂教育的發(fā)展注入了新鮮的血液，但多元化音樂教育受到重視的同時(shí)，人們忽略了本土民族音樂文化的發(fā)展。早在秦代，我國(guó)就設(shè)立了樂府管理音樂，很早就認(rèn)識(shí)到音樂教育的藝術(shù)文化價(jià)值，禮樂治國(guó)的思想理念是我國(guó)古代重要的治國(guó)思想之一。中華民族是由56個(gè)民族組成的，在歷史的發(fā)展中，各個(gè)民族留下了很多優(yōu)秀音樂文化。音樂文化的傳承是不同文化相互交流和相互交融的過程，音樂教育在借鑒多元音樂文化各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要注重本土民族音樂文化的發(fā)展，唯有如此，才能夠?yàn)槲覈?guó)多元文化音樂的發(fā)展提供基本的保證。但是，現(xiàn)在很多學(xué)院的音樂教育并不重視和發(fā)展民族音樂文化，這對(duì)于我國(guó)民族音樂文化的發(fā)展極其不利。

多元文化音樂教育受到重視的同時(shí)也暴露了很多問題，從實(shí)際教學(xué)情況來看，高校音樂教師的多元文化能力整體十分有限，在開展多元化音樂教育的過程中，明顯偏向于西方教育方式和理念，沒有自己獨(dú)特的見解。他們雖然意識(shí)到需要在多元文化教育的視野下開展音樂教學(xué)，卻沒有足夠重視，忽略了多元文化音樂教育的重要性。

三、多元文化教育視野下音樂教育的發(fā)展途徑

（一）重視民族音樂的發(fā)展

民族音樂作為我國(guó)音樂發(fā)展的根本所在，人們必須明確民族音樂的主體地位，這樣才能更好地發(fā)展多元文化音樂教育。多元文化音樂教育的開展使得我國(guó)民族音樂文化受到外來文化的沖擊，當(dāng)前，民族音樂往往處在劣勢(shì)地位。多元化的音樂文化對(duì)中國(guó)文化的影響不容小窺，人們要以辯證的眼光去看待多元化音樂文化發(fā)展的思潮，應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)全面的客觀認(rèn)識(shí)，用科學(xué)的眼光去分析、去評(píng)判，而不是忽略民族文化去著重發(fā)展外來文化。在音樂教學(xué)中，通過傳統(tǒng)音樂文化的傳承與教育，學(xué)生可以獲得豐厚的音樂文化沉淀，吸取優(yōu)秀的文化養(yǎng)分，豐富音樂知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生要靈活地應(yīng)用現(xiàn)代音樂教育理論去發(fā)展民族音樂，以激發(fā)民族音樂文化的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘民族音樂文化的精神內(nèi)核，傳承民族音樂文化。

（二）構(gòu)建多元文化音樂教育的課程體系

多元文化教育視野下，音樂教育需要構(gòu)建多元文化的教育課程體系，不斷完善我國(guó)高校音樂教育的教學(xué)體系，保證在音樂教學(xué)多元化的趨勢(shì)下使音樂課程具有平衡性，在開展多元文化的音樂課程教學(xué)時(shí)，充分融合多元化，使得二者結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)世界各地的音樂文化。在多元文化音樂教學(xué)的課程中，教師要把握好音樂教育在多元文化背景下的特點(diǎn)，使得教育方法具有多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

（三）強(qiáng)化高校音樂老師的多元文化能力

在教學(xué)中，教師具有重要的引導(dǎo)作用，在多元文化教育視野下，教師的多元文化能力對(duì)音樂教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)濟(jì)全球化帶動(dòng)了世界音樂文化的不斷交流，高校教師必須承擔(dān)起教育的重任，努力提高自身的多元文化素養(yǎng)。只有提高自身的文化素養(yǎng)，教師才能在多元文化視野下高效地開展音樂教學(xué)工作，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具備多元文化音樂素養(yǎng)的學(xué)生，完成育人使命。

四、結(jié)語

當(dāng)前，世界文化日趨多元化，音樂文化也朝多元化方向發(fā)展，人們要尊重不同國(guó)家的不同音樂文化。世界各國(guó)的優(yōu)秀音樂文化為我國(guó)音樂教育的發(fā)展提供了許多借鑒，但音樂教育一定要重視弘揚(yáng)和發(fā)展本土文化。因此，音樂教師要有正確的文化教育理念和豐富的專業(yè)素養(yǎng)，在中國(guó)認(rèn)識(shí)世界音樂文化的同時(shí)，也讓世界人民認(rèn)識(shí)中國(guó)音樂文化。

（遵義師范學(xué)院）