無機元素化學的教學改革探究

郭健 劉洋 張鶴獻

摘 要：元素化學部分內容繁雜，規律性不強，是無機化學教學中的難點，針對學生學習過程中存在的問題，并結合多年的教學經驗，通過對教學內容和教學方法等方面的探究，做出相應的改革措施。

關鍵詞：元素化學；教學改革；教學研究

無機化學是化學相關專業的一門重要的基礎課程，該課程按內容可分為三大部分：物質結構、基礎理論和元素化學。該學科的學習將為后續的專業課程打下夯實的理論基礎，并培養學生相應的動手能力，其教學效果的優劣對學生的學習能力和學習習慣將起到直接的作用與影響。元素化學是在基礎理論的基礎上對無機化學中各類元素的結構、性質及用途等進行進一步的學習。作為無機化學的難點，元素化學的學習是完成無機化學不可缺少的重要環節。由于元素種類繁多，數目龐大，內容枯燥，傳統的照本宣科式教學使得學生聽課時情緒不高，注意力不集中，嚴重影響學習效果。為了提高學生的學習興趣，將元素化學知識理解到位，就必須在教學方法和教學內容等方面進行改革，筆者通過多年教學經驗的總結，對元素化學部分的教學進行了改革和研究。

一、 問題引導法，培養學生主動學習的能力

問題引導法是將學生作為課堂主體，教師對課前布置的問題，在課堂上進行啟發，學生參與到問題的分析、討論及解答過程中，從而理解并掌握相關知識，養成自主學習的好習慣。元素化學的知識點繁多，傳統的教學方式中，老師在講臺上生硬地講，學生被動地死記硬背，教學內容枯燥乏味，學生缺少興趣，學習效率低下。鑒于這類情形，今后在簡單的知識點上采用問題引導式教學，在教學備案中對相應知識點歸納總結，將若干的知識點分成一個個小的研究課題。課堂上將學生分成不同的學習小組，對感興趣的知識點進行選擇，課后查閱相關資料做出課件，各學習小組選派代表在課堂上進行講解，并回答其他學生提出的問題，加深對知識點的理解與學習。通過這種方式，培養學生分析問題、解決問題的能力，并對所學知識理解得更透徹，增強了學生主動學習的能力。

二、 將基礎理論貫穿到整個元素教學中

無機化學的基礎理論部分與元素化學部分密切相關，基礎理論知識對元素部分內容具有指導作用?；A理論的學習有助于幫助學生從根本上理解元素，在講授過程中，先分析物質的結構，用結構解釋其性質、反應現象及本質，進而推導其用途，最后將理論與實際相結合，改變傳統的以描述為主的教學方式，讓學生學會從本質上認識問題，深刻理解無機物的性質及相關規律。

三、 發揮實驗優勢，促進知識的理解

元素化學部分的知識信息量大，規律性不強，記憶起來有一定的困難。所以在講解此部分內容時要強化實驗教學的作用，發揮實驗教學的優勢，加入一些具有趣味性的設計性實驗，讓學生分組進行實驗方案的設計。在整個方案的設計過程中，既促進了知識的理解，又培養了活學活用的能力，這對于知識的鞏固和創新精神的培養有非常重要的作用。如在學習了鈉鹽后，讓學生自行設計方案鑒別標簽脫落的六種固體藥品：Na2S2O3、NaCl、Na2CO3、NaHCO3、Na2SO4、Na2SO3；在元素部分學習完成后，讓學生設計實驗方案鑒別同樣是銀白色的鋅片和鋁片，顏色都接近于黑色的四種氧化物：CuO、Co2O3、PbO2、MnO2。實驗由易到難，通過這些實驗方案的設計，學生學會了常見物質的鑒別方法：觀察物質的物態、溶解性、與其他試劑反應，生成沉淀或放出氣體，同時對所學元素及其化合物的基本性質也有了更加深刻的理解。理論引導實驗，實驗促進理論的理解，相輔相成。

四、 引入化學發展史，增加生活中的化學知識，引發學生對化學學科的興趣

愛因斯坦曾說：“熱愛是最好的老師”，寓教于樂，在課堂教學過程中，多講述一些化學學科發展過程中的故事，既可以增加趣味性，又可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。同時，元素化學的教學內容，經常會與生活中的某些現象發生關聯。從這些現象入手，不僅可以增加學生的好奇心，而且可以讓學生體會到化學與生活是密不可分的。如在講述亞硝酸鹽時，引入某人因亞硝酸鹽中毒就醫的事件，講解亞硝酸鹽的來源、毒性、對人體的危害、搶救措施及預防措施；生活中，含有亞硝酸鹽的食品中其含量的測定方法等。雖然亞硝酸鹽對人體有危害，但其具有增進肉的風味和防腐劑的作用，所以讓學生分析亞硝酸鹽的制備方法以及與食鹽的鑒別方法等，從而培養學生的應用意識，引起學生對化學學科的興趣。

因此，在對無機元素化學部分的內容進行講解時，需要對教學方法進行有效的改革與探索。通過優化教學方法，將基礎理論貫穿到整個元素教學中，強化實驗對理論的理解，同時增加生活常識，引起學生對化學學科的興趣等方法的改革，取得了良好的教學效果，為后續課程奠定了堅實的基礎。

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作者簡介：

郭健，劉洋，張鶴獻，遼寧省沈陽市，遼寧何氏醫學院藥學院。