淺談文化育人視野下小學德育的困境與策略

呂雪影

摘 要：隨著時代的發展和教育的改革，文化育人成為當今時代的大潮流，也成為未來教育的主要趨勢。而學校德育就是文化育人的重要體現，小學德育肩負著文化育人的重要責任，因此小學德育工作者應積極推動小學德育的研究和發展，采取有效策略擺脫困境，發揮小學德育的文化育人作用。文章分析了小學德育的困境，并提出在文化育人視野下加強小學德育的策略。

關鍵詞：文化育人視野；小學德育；困境；策略

一、文化育人視野下小學德育的困境

1.實施途徑單一，無法拓展教學文化

目前，大多數小學德育實施途徑都較為單一，采取單一的手段進行品德課教育，沒有將德育融入教育各環節中。在教學中也多采用示范法、疏導法等完成各環節教學，而實踐教學方法、情感陶冶法較為缺乏。小學德育工作者對德育工作認識不夠深刻，忽視了如校園文化建設、社會實踐活動、課外娛樂活動等德育形式，造成德育知識和行為的割裂，無法拓展教學文化。

2.忽視環境的重要影響

在小學德育中，教師忽視了環境對學生的影響作用，利用環境對學生進行德育嚴重不足。隨著互聯網技術的快速發展，小學生接收到的信息多種多樣，導致其容易受不良信息影響，加上當代小學生多為家庭獨生子女，家庭教育環境整體呈溺愛、放松的狀態，這些環境因素都可能影響小學生德育教育[1]。

3.師資隊伍建設緩慢，教師文化需要強化

要加強小學德育，就必須加快師資隊伍建設，強化教師文化，建立一支強大的師資隊伍可以保障小學德育工作的順利展開。但就目前來說，我國部分小學教師缺乏德育的主動性和自覺性，其自身道德素質、文化不高，難以真正做到“教書育人”，貫徹文化育人的教育理念。

二、文化育人視野下加強小學德育的策略

1.樹立文化育人教學理念，尊重小學生性格發展

德育一直是教育工作的重要內容，在文化育人的背景下，小學教師應樹立正確的教育觀念，堅持以學生為中心、以文化育人為主體，對小學生開展德育教育。此外，教師還應充分發揮學生的主體作用，尊重學生的性格發展，以其性格發展特點為基礎開展德育教育，促進德育教學的進步和發展。小學生正處于快速成長的階段，其思維較為活躍，但缺乏較高的自主性，且受成人影響，導致部分小學生道德意識缺乏。因此，在小學教育過程中，教師不僅要注重課程知識教學，更要注重小學生道德品質的培養，引導小學生形成正確的三觀認知， 教師應結合小學生性格特點，從細微處做起，滿足學生德育內在需求[2]。

2.拓展小學德育教育

隨著教育改革的推進，以小學生為主體開展的德育課程內容越來越豐富，且為了加強小學德育，還在課程中設置了較多的課外實踐活動，讓學生完成品德知識和行為的有效融合。在小學德育中，教師應明確教育目標，引入豐富德育資源，并不斷建設校園文化，讓小學生在良好的環境中感受到文化氛圍，接受德育。學校還可以組織更多的實踐活動，讓學生在實踐中逐漸養成良好的行為習慣，豐富學生精神世界。

3.加快師資隊伍建設，提高教師綜合素質

各小學應加快師資隊伍建設，培養 教師道德素質、文化素養，促進教師綜合素質的提高。教師也應不斷深入自身專業化發展，轉變教學理念，創新教學方法，豐富教學手段，提高自身道德素質，做好榜樣作用，用自身高尚品德熏陶學生，提高小學德育質量，提高小學生道德素質。

4.建立良好師生關系

小學生認知水平不高，但其內心卻極為敏感，極容易發生移情，因此教師在德育教育過程中要注重與學生的交流溝通，給予學生真摯的關懷，充分尊重學生想法，建立良好的師生關系，通過行動、愛來感化教育，引導學生主動參與到德育活動中，提高學生道德素質。

總之，教育的核心作用即是教書育人。在文化育人視野下，小學德育教師不僅要注重學生課程知識的理解、掌握，更要注重對學生的精神進行培育，用自身情感、道德品質等滿足學生德育內在需求，促進小學生情感升華。教師應樹立文化育人理念，加強小學德育，促進小學生綜合素質提高。

參考文獻：

[1]王雙燕.觸及心靈 深耕品格——打造“三和”德育文化[J].遼寧教育，2014（14）：57-58.

[2]李賜平，楊小玲.文化育人視野下小學德育的困境與策略[J].現代教育科學，2014（2）：5-7.