談歌唱教學中美好音色的塑造

張香珍

摘 要：歌唱教學是一種體現美的藝術，教學中，教師要把自己作為和學生共同創造美好音色的一員，通過“挖掘歌曲表現力，構建美的聲音形象；滲入有效方法指導，幫助獲得美好音色；展示教師個人魅力，感染帶動美好音色”等策略的研究與嘗試，關注學生、關注歌唱聲音、充分挖掘歌曲作品的審美因素，進而達到用美好的音色動情演唱的教學目標。

關鍵詞：歌唱；音色；教學

一、我的追求——對歌唱美好音色的塑造

1.挖掘歌曲表現力，構建美的聲音形象

（1）抓住歌曲節奏特點來構建。節奏是音樂的骨架和脈搏，不同的節奏體現不同的心理情感和音樂性格。節奏在歌曲表現中，始終是一種最富于動力的要素，能形象地表現歌曲的內容、音樂形象與意境。

（2）抓住歌曲的特色樂句來構建。細細分析教材歌曲，多聽、多唱、多揣摩，自己先讀懂、理解歌曲，在唱歌時善于抓住歌曲中的特色樂句進行多次品唱，通過歌曲一小部分的情緒影響帶動整首歌的演唱，達到“牽一句而動全曲”，更好地表現歌曲。

（3）抓住歌曲的節拍來建構。在每一首歌曲中，各種拍子都有它所特有的表現作用，是其他拍子所不能代替的，如很多進行曲總是用兩拍子，圓舞曲總是用三拍子，兩者絕對不能互換，拍子賦予歌曲特殊的活力和韻味，或優美委婉，或堅定有力。

2.滲入有效方法指導，幫助獲得美好音色

（1）對發聲訓練的精心設計。發聲的目的主要是訓練學生正確的呼吸方法，提高控制氣息的能力，學習掌握正確的發聲方法，獲得較好的聲音共鳴，使聲音連貫、流暢、明亮。①慧眼——善于發現。作為教師的我們，應具備一雙善于發現的慧眼，在歌唱作品中找到一些能讓學生直接參與的、體驗到的技能與情感相輔相成的元素，分析作品，尋找“現成”的發聲練習，如選擇歌曲中的難句、重點句或襯詞句作為發聲練習。②慧心——善于創編。深入分析教材中的一些歌曲，細心的教師會發現，其實，在作品中我們往往可以捕捉到一些對聲音訓練有幫助的創新元素，根據歌曲的音樂形象、音樂意境或音樂情緒，我們可以創編新的發聲練習為歌曲的情感演唱所用。

（2）對聲音美的想象練習。讓學生對聲音有一個想象的過程，唱一首抒情輕柔的曲子時，可以讓學生這樣去想象聲音：“輕柔的紗巾在微風中飄動”“樹葉輕輕落地”等，把聲音放在這樣的意境想象中去控制表現。

3.體驗歌曲音樂形象，主動尋找美好音色

（1）融入歌曲角色。在歌曲教學時，在歌曲的演唱中，我們要盡量啟發學生的音樂想象力，根據不同歌曲作品的內容和音樂形象，使自己融入作品中的意境，以主人公的身份身臨其境地進入角色，感受主人公的喜、怒、哀、樂。

（2）移入生活形象。在音樂教學中，從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活學音樂，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，化難為易，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發學生學習音樂的興趣。

（3）審美聯覺。聯覺，是指一種感覺引起另一種感覺的心理現象。音樂除了可以在聽覺上作用于人外，同時在情緒上、視覺上、觸覺上、聯想上等方面都會有反映，這就是音樂的通感聯覺。當一個人演唱歌曲、演奏樂器或欣賞音樂時，會在腦海里浮現出音樂所描繪的圖像。

4.展示教師個人魅力，感染帶動美好音色

觀摩名師的課堂，名師扎實的音樂專業素質令人折服，他們能把握音準、節奏和發聲位置，音色優美動聽，教學具有很強的示范性。從范唱、表情到言語動作，舉手投足間都體現出他們對音樂的投入和沉醉，極富感染力。學生完全被教師感染和吸引著，美好的歌聲自然被帶動出來了。

二、我的感語——讓孩子伴隨美妙歌聲成長

歌唱是孩子的天性，在今后的唱歌教學中，我們對所教歌曲要細細解讀，對歌曲要仔細反復聆聽，充分關注音樂、關注學生、關注歌唱聲音，充分挖掘歌曲作品的審美因素，以美的音樂形象喚起學生美的情感體驗，進而達到用美好的音色動情演唱的教學目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]人民音樂出版社編輯部.中國音樂教育[M].北京：人民音樂出版社，2008.