鉗工技能訓練目標激勵法的實踐研究

趙東坡

摘要：目前，中高職院校中根據學生的相關專業，設置了鉗工的實訓課程。在實際教學過程中，因為各種因素的影響，學生學習鉗工專業技能的熱情并不高。為提高學生學習興趣，本文主要從鉗工技能訓練目標激勵法的實踐為重點進行分析，結合當下影響鉗工技能訓練學習因素，從目標激勵法的設計、目標激勵法的具體實施策略這兩個方面進行詳細的闡述，其主要目的在于探究鉗工技能訓練目標激勵法的具體應用策略，為更好提高鉗工技能訓練奠定堅實的基礎。

關鍵詞：鉗工技能訓練 目標激勵法 具體應用策略

隨著社會的發展，我國的工業進程不斷加快，在實際的生產過程中需要大量的專業技術人員，所以當前的中職課堂教學要注重對學生實際操作能力培養，為社會工業生產的發展提供更多的專業人才。本文主要以目前鉗工技能訓練目標激勵法為重點進行分析。

一、影響鉗工技能訓練的因素

1.社會因素影響

隨著科學技術水平的進步，設備生產加工的精確度要求越來越高，部分大型企業已經引進先進的機電一體化的生產技術。現在科學技術生產中，機電一體化生產技術的使用，大大提高了生產零件的質量，確保在生產過程中，零件質量的均衡性，改變傳統鉗工生產中技術層次不同帶來的零件質量不同的情況。鉗工的生產技術已經被逐漸替代，學生對于發展前景不明朗的鉗工技能訓練失去興趣，不愿意學習鉗工技能。然而鉗工作為一種傳統的技能，在現代科學技術水平飛速發展中，依然是非常緊缺的技術工種。

2.學生因素影響

學生在鉗工技能訓練過程中，對理論知識學習不足。中高職學生本身文化課基礎比較薄弱，在理論教學過程中對知識掌握不足。到實際的訓練中，學生不能夠將自身掌握的理論知識合理運用到課堂實踐中。由于技術水平低，學生容易對鉗工專業技能學習產生反抗情緒，影響學生鉗工實訓課堂學習效率。這種情況長時間得不到改變，學生最終就會放棄鉗工專業技能學習訓練課程。

3.教師因素影響

在教學體制改革的不斷推進中，學生的課堂教學模式在不斷改革。在中高職院校的課堂專業教學過程中，教師對于學生的課堂學習效果影響非常大。所以在課堂教學中教師自身的專業素質一定要不斷提升，教師的教學方法選擇要符合學生的課堂學習方式。在中職鉗工實訓課堂教學中，教師要不斷提高自身的思想、專業素質、實際操作技能等。所謂名師出高徒，只有教師的專業性強，了解的知識多，有實際操作經驗，在課堂教學過程中才能夠交給學生更多的知識。所以當前中職院校要針對教師進行定期培訓和實踐操作技能的鍛煉，將學校的教師團隊培養成擁有理論知識和實踐操作技能的綜合實力團隊，提高教師的專業素養，從而為提高學生的課堂學習效果奠定基礎。

二、目標激勵法中目標如何設計

1.課堂教學中注重理論知識的理解

當前，中職課堂教學以培養學生的實踐操作能力為主。然而實踐能力的提升需要以理論知識為基礎，所以在課堂教學過程中要注重學生課堂理論知識的學習，增強課堂理論知識的講解，培養學生理論結合實際的能力。中職學生的文化基礎比較薄弱，教師在課堂理論知識的講解過程中需要將復雜的理論知識簡單化，在課堂講解過程中確保學生能夠充分理解理論知識，通過練習能夠將理論知識運用到實際的操作過程中。在中職學生鉗工技能培訓的過程中，學生對理論知識掌握不透徹，在實際的練習過程中經常會出現材料銼削不準的情況。教師在課堂理論知識講解的過程中要根據鉗II作的情況，針對不同材料的材質在實際銼削中會出現的情況進行講解，讓學生了解當實際工作過程中的需求數值和操作數值需要存在多少偏差才是符合標準和具體控制標準范圍值的操作方法，減少實際工作中的材料浪費，經過反復練習掌握精確的數值和具體操作方法。

2.目標的實際設定

在課堂教學過程中要培養學生有計劃性學習的能力，根據自己的理想，合理設置目標。在實際學習過程中，設置目標并不復雜，只要根據自己的理想設置一個期限，將這個理想的期限分成不同的層面，短期內實現什么樣的目標，在實現目標的道路上要付什么樣的努力。理想看似遙遠，只要將理想分成不同的小目標，自己不斷努力，在自己的限定時間中完成自己的每一步，理想的實現就會一步步拉近。但在設置目標的過程中要根據自身的實際情況，不能將目標設置得過高。太高的目標容易給自身造成過大的壓力，使實際的結果適得其反。設置目標要自己努力就能夠實現，有助于培養學生做事有規劃，同時每一個階段的目標實現，對學生的學習信心都會產生一次刺激，增強學生的學習信心，提高學生的堅持度。比如在鉗工技能培訓過程中要將材料的誤差降到0.03毫米以下，所以學生在實際的訓練過程中要將最終的目標分成不同的小目標。比如學生在實際的操作過程中，第一次實踐中平均的誤差都是在1.5毫米，教師在教學中就要鼓勵學生，并將下次的實踐操作誤差降到1毫米。這種一小步一小步的進步不僅能夠提高學生學習興趣，同時不停地練習能夠保障學生在實際操作過程中熟練操作，提高實踐操作能力。用一個一個小目標的進步最終完成0.03毫米的誤差控制。

三、具體目標激勵方法

1.目標任務分析和相對應測量指標選擇

在學生設置實際目標的過程，需要對學生設計的任務目標的實際情況進行詳細的分析，經過對任務目標詳細數據分析，根據學生的能力對任務進行劃分，在不同的階段完成相應的任務目標。對學生提高目標的設定，需要教師對鉗工的理論知識和實際操作技術都有充分的理解和在實際工作中對于鉗工的實際工作能力有明確要求。只有清楚掌握了相關的信息，才能夠在給學生設置相應提高目標時合理設置符合學生的實際能力和社會實際生產要求的目標。指標測量的選擇就需要教師有相應的專業知識，能夠清楚了解在不同的生產需求中對于材料生產誤差數值以及相關操作步驟和測量方法。在實際的教學過程中，教師在實踐步驟講解過程中要掌握技術實際操作的要領，在給學生示范的時候確保自身的實際操作符合標準，避免誤導學生的技術。教師在教學中要保證自己的專業技能和理論知識都能夠到達指標的規范要求，才能在實際教學的過程中對學生有正確的引導，促進學生的專業技術進步。

2.階梯式目標設置

學生在實際學習過程中，目標的設置不能過高，要符合學生的實際能力。目標設置要形成階梯狀，方便根據學生的基礎不同分步提高目標要求，基礎比較薄弱的同學要從最基礎的一層開始努力，基礎好的學生就要重點提升實踐速度、實踐技能的精確度，要讓學生的每一個進步目標都有挑戰性，刺激學生的好勝心理，為全面提高學生的進步速度和小目標的完成質量提供有效的方式。在階梯式目標設置中，目標和目標之間不能距離太遠，這和抻面是一個道理，一點一點地用合適的力道抻能夠使面越來越長，但是強行用力，或者是一次抻得太長面就會斷掉，所以學習目標的設置也要遵循一樣的道理，用慢慢的一小步進步逐漸造就最終的大目標的實現。

3.結合學生的意見進行設置

對于目標的設置，教師主要參照學生的總體能力進行目標的設置，但這種設置方式，難免會出現不符合個別學生實際情況的轉變。所以，在實際的目標設置過程中要根據學生的意見，對小部分的學生量身定做目標。學生提出的意見能夠代表學生自身的觀點和自身的實際情況，參考學生的意見設置目標能夠更加符合學生的實際情況。學生根據目標要求進步，有助于增強前進的動力，從而提高學生的實際學習效果。

4.目標激勵法設置中需要注意的事項

在設置目標的過程中，需要和學生進行溝通，在設計中加入學生的想法，讓學生能夠充分參與到課堂教學目標設計中，加強現代化教學中以學生為主體地位的要求，同時，學生對自身參與設置的目標要求執行能力更強。對學生的實際訓練情況要及時進行公布，使學生清晰自身的進步情況，及時對自身的努力情況進行調整，讓那些在實際技能訓練過程中努力程度不夠的學生及時調整自己的狀態，成為鞭策自己進步的一種方式。將設置的目標要求進行公開，使學生能夠清楚自身實際情況和目標之間的差距，距離目標差距比較大的學生及時進行提升，距離小的學生為自己向下一個目標進行努力，為最終完成目標任務做出努力。在目標的設置中需要進行注意事項的設置，主要就是為增強學生的努力動力，方便學生在實際的努力過程中，及時調整自身的狀態，避免學生的懈怠。

四、小結

綜上所述，在分析鉗工技能訓練目標激勵法的實踐研究中，要合理設置進步目標，使學生能夠通過自身的努力最終完成目標的要求，提高學生對課堂技能訓練的學習興趣。在教學過程中注重理論結合實際的教學，使學生能夠提高自身的理論知識掌握程度，并將理論知識應用到實踐技能訓練的過程中，提高自己的專業技能和實際操作的能力，從而提高中職院校學生的社會競爭力。

（作者單位：淮海技師學院）