師生講壇是培養中職學生“四識”能力的大舞臺

丁小紅

摘要：人立足于世，不僅要學習很多知識，還要通曉很多常識。若想取得成功，還要在工作和生活中好好運用學到的知識，在實踐中鍛煉膽識，拓寬見識。本文就如何創新德育形式，通過師生講壇，培養中職學生“四識”能力進行探索。

關鍵詞：師生講壇 通常識 積學識 增見識 長膽識

現在的中職學生普遍缺少溝通技巧，沉迷于網絡，人際交往能力和語言表達能力普遍不強，缺乏團隊協作意識，更缺少組織領導能力，突出表現眼界低、自信度低、學習效率低，長期以來一直困擾著中職教師。這不僅影響了教育教學質量，更影響了中職學校人才的培養，最終影響中職學生正常就業，制約著職業教育的發展。

為提升教育教學質量，提高學生的適應社會能力，筆者學校負責人出臺了一系列德育先行的教育戰略與政策，堅持走校企合作辦學之路，每年的畢業生都供不應求，當地中外企業紛紛主動來校合作、簽訂訂單培養協議，以確保企業員工數量與質量，如“太倉德資企業專業工人培訓中心”“舍弗勒（中國）培訓中心”“海瑞恩（太倉）培訓中心”等，“政府主導、主體雙元、合同執行、成本分擔”的“雙元制”本土化教育模式更是省內有名、國內有影響。這些成績的背后是筆者學校倡導“成才先成人”德育先行的結果，是筆者學校辦學目標的集中體現，也得益于筆者學校德育創新活動的有效開展。

師生講壇就是德育創新活動之一，它以發展的眼光重新審視中職學校的培養目標和辦學特色，將學生的能力培養和教師隊伍素質的提高進行有機統一，建設健康、活潑、高雅、向上的校園文化。

一、什么是師生講壇

師生講壇最初是受《百家講壇》的啟發，宗旨是開闊學生視野，提升學生綜合素質，塑造其健全人格，引導其健康生活。師生講壇是為了促進筆者學校師生發展而搭建的師生相伴成長開放性、互動地育人平臺，讓學生在教師和伙伴的共同陪伴下健康成長。也是為了創造更多有利于提升學生綜合素質和促進教師的發展的機會，是新形勢下有效凝聚師生、開展思想政治教育的重要活動載體，師生講壇覆蓋筆者學校全體學生和教師，是全面塑造學生健全人格、促進學生成長和發展教師的重要途徑和有效創新。

講壇分為專業性和普識性，專業性需要分相應專業對口或接近班級來聽講交流，而普識性則可以全部班級參與。每學期講壇原則上60%為整體的系列設計，40%為機動、臨時設計，也可根據學校特定活動來設計。每次講壇應該設計好計劃表，在學期初進行公布，公布內容包括時間、地點、講壇主題、實施目的、實施目標、實施建議以及推薦主持人員等，方以便學生選擇聽講與參與。

二、師生講壇的具體做法

先進行充分調研分析，組織系部各班級各專業學生做調研問卷，然后從匯總數據中獲知學生平時喜歡什么樣的講壇形式與內容，喜歡什么樣的主持人以及時間安排等，調研結果如下。

1.時間因素

一場講壇安排在下午或晚上比較合適，最佳時間是晚上7～9點。此外，絕大多數學生認為1～1.5小時是比較合適的講壇時間。講壇開展方安排講壇時則應注意時間不宜過長或過短，否則都可能會影響學生們聽講壇的興致。

2.講壇形式

改變傳統的單項授課模式，采取雙方互動式是絕大多數學生都贊同的。在講壇中，主講人與學生們互動，既能提高學生的積極性，又能防止學生提出的講壇氛圍嘈雜而影響維持秩序情況的發生，有利于提高活動整體效果。

3.主講人

應當盡量選擇學生們信得過的有資歷的教師、校友、社會名人、專業輔導員和優秀學生，這有助于讓學生們更早的接觸社會，了解自己的專業。特別是擁有一定聲望的成功人士，更能吸引學生。當然還是需要其他方面的人士來參與開設講壇，豐富學生在不同領域的知識，對擇業就業專業的解讀也對學生發展有相當大的輔導作用，不可忽視。另外，講述也是一門藝術，主講人要能“講”會“演”，能將高深專業的內容口語化，要能貼近學生、貼近生活、貼近現實。講壇主持人講授的方式也是很重要的，很多教師很有知識，但是講壇的效果不理想。師生講壇有效地促進了教師發展和學生成長，對學校的建設與社會化人才的培養都具有重要意義。

4.講壇主題及內容

學生們對各種類型的講壇都是有一定的需求，許多學生對很多事情感到迷茫，因而需要各種各樣的講壇來豐富自己的知識、拓展自己的眼界，并且期望這些講壇可以使自己對未來的認識有所幫助，例如，創新創業就業、職業生涯規劃、成功勵志等都是學生們比較喜歡的內容。

5.講壇的組織與管理

每期講壇主題由主講人自己確定，系部在學期初進行公告并做提醒，組織全體師生報名聽講與學習，每學期有總結評優。講壇組織與管理者可以是某一方面知識有特長的教師或學生共同擔任，通過參與活動分享經驗，開闊學生視野，激發學生學習興趣、示范引領師生共同進步。參與者不分專業、不分年齡、不分師生、不分年級，只要愿意分享身邊最美、最感動的人和事，最權威、最專業的作品或成長經歷等都可以申報，讓師生都能通過活動培養其管理能力、表現能力、知識能力，進而提升自己的綜合能力。河南大學教授王立群說：主講人不設門檻。要做到“不拘一格求人才”，一流并不是第一，適合的才是最好的。

三、師生講壇建設的意義

1.科學普及常識

中職學生大多數是獨生子女，他們缺少太多的生活常識。人們在日常生活中總結出來的科學知識，涵蓋健康、安全、營養、飲食、居家、生活小竅門等各方面，為了提高學生們在生活常識以及安全常識、急救知識等方面的認識水平和能力，學校定期聘請校外兼職教師開展講壇，及時提供權威性、科學性知識以及自救自護措施，有助于學生保護自身安全。

通過活動提高了學生們對各種生活常識的了解，提高了防范意識和應急自救能力，有助于師生做有知識、有文化、有素養的合格公民，引導師生營造健康生活、愛科學、學科學、用科學的良好氛圍。

2.開闊視野漲學識

學識是指一切學問與知識。中職學生的專業、文化知識如果局限于課堂、書本和教師的講解，是遠遠不能適應社會發展的。講壇內容豐富多彩，涉及面廣，學生可以在較短的時間內獲得海量的信息與知識，開闊了學生視野，豐富了他們的課余生活。每位主講人準備充分，每期選擇的主題都貼近學生、貼近生活，盡量將專業的知識講解得趣味橫生，對學生們提出的熱點問題進行詳細解答，這是師生增長知識的重要途徑，許多內容是學生在書本上學不到的。

例如，在一些地方特色的傳統文化講壇中，史仁杰老師首創的麥金藝術將一根普通的麥草經過傳承和發揚，變成精美絕倫的藝術品，驚艷了全體師生。這不僅弘揚了優秀的地方文化，還獲得了很大的經濟收益，甚至還帶動了就業創業，讓全體參與者直呼長知識，紛紛報名參加麥金社團。

3.互動參與增見識

見識指人們在社會與自然中親身感悟而直接得到的見解和知識，是知識的積累與實踐的產物。“聽過不如見過，見過不如做過。”中職學生綜合能力的培養如果僅限于課堂，是無法和社會對接的。講壇活動是教師和學生在課堂中的一種人際關系的延續體現，是認知信息互換的過程，也是情感交流的過程。

在講壇活動中，師生之間、學生之間可以充分互動，大家可以針對一個事件、一個話題展開討論，真理越辯越明，師生都能收到很好的教育效果。同時學生的人際交往能力也將得到鍛煉和提升，學生可以不斷修正言行舉止。因此，師生講壇是學生間增進交流、增長見識、增強能力的德育創新平臺。

4.實戰演習強膽識

膽識是常識、學識、見識與勇氣結合而升華的產物，是一種重要的心理資源，是成功的必備素養。生活就是舞臺，師生講壇活動中“實戰演習”是學生交往、合作、組織管理的舞臺，猶如一個社會生活的縮影，成為學生從學校走向社會的一個臺階。

陶行知“生活即教育”的思想，正確地揭示了教育的本質屬性。一定的教育從屬于一定社會的政治經濟和文化，同時又作用于這個社會的政治經濟文化，為其服務。講壇活動內容是鮮活的，真實、有情境、人性化的實踐教育，都是從學生的生活實際出發，讓學生在舉止、談吐、風度以及情感表達方面得到了鍛煉。學生們通過互動展示增強膽識，讓學生的個性在社交行為中不斷調整和完善，促進學生自我發展，是一種潛移默化的綜合能力的培養。每一個參與活動者的綜合能力不僅僅是在活動中生成的，更是不斷生長的。通過師生講壇等活動的參與、指引和激勵，全面塑造學生的健康人格，提高學生的實踐能力，為學生將來順利完成社會角色的轉變做好鋪墊，有助于學生最終成為社會有用之才，實現自我價值。

5.師生發展促共識

學生素質的好與壞，關鍵在教師的教和帶，學生的學習積極性能否被調動，與教師的組織、協調能力，與教師是否激勵學生都有很大關系。可見教師的素質具有重要意義，教師素質的高低直接關系到教育教學質量的高低。

師生講壇活動的有效開展，無論是對聽講座的學生還是參加的講壇的學生都可以起到引領和標桿作用，可以促進教師專業能力的提升，是學校實施素質教育的重要途徑和有效創新，在提升學生綜合素質、培養學生活動能力等方面發揮著重要作用。

四、小結

多年來，筆者學校開展的師生講壇活動在學生的能力培養和教師隊伍素質的提高方面發揮了重要作用。今后我們將不斷優化講壇結構，提升講壇層次和質量，加強講壇規劃與管理，積極探索講壇活動的新思路、新渠道，引導講壇健康發展，使之成為全校師生共同成長的德育創新平臺，是切實落實“以學生為主體”的德育教育滲透的有效嘗試。

（作者單位：江蘇省太倉中等專業學校）