淺談職高財會專業學生工匠精神的培養

魯晶晶

摘要：工匠精神是財會工作者從事財會工作的基礎，工匠精神是職業教育的靈魂。本文分析指出，要培養學生的工匠精神，教師自身需要有誠實守信、敬業愛崗的職業態度、不斷升華的專業知識技能和精益求精的鉆研精神。把對學生工匠精神的培養滲透于日常教學中，在日常教學中培養學生樂學勤學的學習態度，誠實守信的道德品質，勤于思考的學習習慣，讓學生掌握扎實的專業知識技能。

關鍵詞：工匠精神 財會專業 學生培養

2017年的《政府工作報告》中提出，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，完善激勵機制，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經濟發展進入質量時代。工匠精神成為當今各行各業都在追求的一個熱門話題。

一、對職高財會專業學生進行工匠精神培養的必要性

1.工匠精神是財會工作者從事財會工作的基礎

工匠精神的核心就是一種愛崗敬業的職業態度、不斷升華的知識專業技能、精益求精的鉆研精神。財會工作是敬業務實、細致嚴謹、需要不斷學習的職業。在日常會計核算工作中，財會人員必須認真審核原始憑證、認真核算數據，保證會計資料的安全、完整、合法。沒有誠實守信敬業愛崗的職業態度，是無法履行好會計崗位職責的。

同時，會計是一門專門的綜合性管理學科，財會人員不僅要精準把握會計核算與會計監督，還需要熟練掌握各項實務操作技能，這是對會計人員知識技能進一步提高的要求。為此，會計人員必須刻苦鉆研業務，認真學習有關的業務知識和業務技術，不斷充實和更新自己的專業知識。

2.工匠精神是職業教育的靈魂

職業教育面對的是即將走上社會的準工匠們，肩負著培養技能人才的重任。而學生的工匠精神影響著未來企業產品質量的高低。所以工匠精神需要從源頭培育，而職業教育對源頭培育責無旁貸。將工匠精神滲透到職業教育中，真正使教學過程具有價值性、人文性和思想性，使學生在教學中感受工匠精神。工匠精神應該成為職業教育的靈魂，成為接受職業教育學生的價值追求和向往的境界。

二、如何培養職高財會專業學生的工匠精神

1.教師自身需要有工匠精神

（1）教師自身需要有誠實守信、敬業愛崗的職業態度。教師是學生成長之路的領路人，通過誠實守信、敬業愛崗的職業態度和治學精神，來影響、帶動學生思想觀念認識的轉變，使學生認識到“工匠精神”對他們成長成才的重要性。

例如，在《基礎會計》中“原始憑證的填制”內容的教學過程中，教師要時刻把握“真實可靠、填制及時、內容完整、填寫清楚”這四個要求。“真實可靠，填制及時”反映了會計人的遵循誠實守信的準則。教師要教育學生“不做假賬”是對會計人的最基本的要求。“內容完整、填寫清楚”反映了會計人敬業愛崗的職業態度。教師必須嚴格要求自己書寫端正、規范，不寫錯字別字、不縮寫簡寫，按照各個原始憑證的要求來進行書寫。書寫完之后還要進行細致的審核以防止錯誤。

教師還可以通過社會的實例，使學生們了解到會計人需要與數字、金錢打交道，會計工作不允許有一絲差錯。通過教師的言傳身教，使學生們逐步形成會計人員需要具備的誠實守信、愛崗敬業的工匠精神。

（2）教師必須不斷提升專業知識技能。會計知識隨著國家的經濟發展而變化著，隨著我國法律體系的逐漸完善，許多有關的會計知識發生了變化，而會計專業課程的教材難免有一定的滯后性，面對已經過時的知識點，教師應及時指出，并配合最新的案例或習題對新知識點加以補充。讓學生既不脫離教材，又不完全依賴教材，能夠聯系實際對所學知識加以運用，這就需要教師不斷提高專業知識的工匠精神。

例如，2016年正式開始實施的營改增，增值稅內容發生了巨大的變化；全面試行“營業稅改征增值稅”后，“營業稅金及附加”科目名稱調整為“稅金及附加”、印花稅賬務處理的變化等，這些內容都是教材中所沒有的。會計教師就需要學習最新的會計知識，將這些知識、精神傳遞給學生，把學生鍛造成具有過硬專業知識的工匠人才，為學生將來走上社會和實際工作崗位做好準備。

再如，隨著信息技術的飛速發展，計算機越來越多地被應用于會計工作中，于是出現了會計電算化。會計電算化能更準確、更及時地收集處理會計信息。教師不能再局限于傳統的手工記賬技能，應該努力提升自我，學習會計電算化軟件如用友T3軟件的使用，與時俱進、提升自己的技能水平，將更多的專業技能傳授給學生們。

（3）教師必須有精益求精的鉆研精神。教師需要刻苦鉆研，樂于教學，達到精益求精。例如，教師將每次的課堂教學實踐進行深入、冷靜的思考和總結，仔細思考得與失，認真總結經驗、過失，并在備課本上標示出來，為下次講授做準備。

有一次，筆者在講到《存貨按計劃成本計價的核算》中材料收入的核算內容時，過分強調了采購材料成本差異賬戶是借方超支、貸方節約。課堂結束后回想起教學過程，發覺忽略了“如果是材料發出時，材料應承擔的超支差異應在貸方結轉，節約差異在貸方用紅字結轉”這一情況。如果不把這些內容解釋清楚，很容易給學生造成困擾，從而影響后面計劃成本核算的學習。根據對教學內容的研究與反思，筆者馬上在備課本上進行了記錄，為下次上課做好充分的準備。教師的每一次精益求精的鉆研精神能促進教師的成長，而教師的成長與進步能培養出更優秀的學生。

2.把對學生工匠精神的培養滲透于日常教學中

（1）培養學生樂學勤學的學習態度、誠實守信的道德品質。樂業、勤業是工匠精神中愛崗敬業的基本要求，對學生來說就是要求樂學、勤學。將樂業、勤業的具體要求落實到專業知識的學習中去，培養樂學勤學的品質，為將來工作做準備。

例如，教材有關現金的清查中講到不得坐支現金。“坐支”這一概念在教材中并無詳細的介紹，而對于剛接觸會計的職高學生來說根本不理解“不得坐支現金”的含義。教師還需要引導學生思考為什么不可以坐支現金。筆者在講解過程中告訴學生企業的收入與支出應該是兩條線。如果收入的現金不入賬、不存入銀行，直接用于企業購物、借款等，國家就很難對企業進行有效監督了。而且坐支非常容易引起賬目的混亂。

而在現實工作中，坐支也不是一律都禁止的。按照最新的《現金管理暫行條例實施細則2017》，單位可以嚴格按照開戶銀行核定的坐支范圍和限額坐支現金。那范圍與限額到底是怎樣的呢？如果遇到緊急情況該怎么辦呢？如果違反了規定對經辦人員、企業有什么后果？

通過課堂的討論與課外的研究學習，讓學生們提高了對學習會計的興趣與主動性，逐漸培養他們樂學勤學的學習態度。而通過對“坐支”的研究，讓學生了解學習財經法規的必要性和依法辦事的重要性，從而培養學生誠實守信的道德品質。

（2）培養學生勤于思考的學習習慣，讓學生掌握扎實的專業知識技能。教師不能僅僅傳授課本中的知識，同時還需要將一些專業化的技能帶入到課堂。

例如，會計電算化已經成為現代企業的核算手段和管理工具，這就需要學生把會計知識與計算機技能相結合。在《會計電算化》的教學中，教師向學生介紹用友T3軟件的操作。通過對當今社會電算化普及的介紹，讓學生了解到會計電算化學習的重要性，而且通過進一步的操作，領悟如果沒有扎實的會計專業知識作為基礎，就算計算機技能掌握得再好也是于事無補的。而電算化的操作又是對學生專業技能的進一步要求。很多學生一開始粗心，不認真聽講，一步漏做或做錯，后面就完全做不下去了。學生們最常遇見的現金指定科目的操作，很多學生經常對這個要求視而不見，最后導致收付憑證中出納沒法簽名，導致無法結賬，后面的操作就無法完成。

工匠精神就是要求會計人員勤于思考、精通專業技能，更好地為行業服務。通過對會計電算化出現的問題進行分析，通過暢捷通電算化平臺的了解，學生們對會計的工匠精神有了更深一步的了解。他們知道要做好一名會計就需要有過硬的專業技術。

教師也可以通過開展點鈔、小鍵盤、珠算等專業技能操作課程來培養學生的工匠精神。這些看似簡單的技能操作，對以后的實際會計工作是有著非常大的作用的。

（3）培養學生自主學習的能力，形成精益求精的鉆研精神。通過《會計法》等相關規定可見，財務人員的終身教育工作已經有了法制化、規范化的要求。財務人員必須按照要求進行繼續教育，才能跟上時代的步伐，才能具備適應工作的基本要求。職高的學生大都處在十七八歲的年齡，教師必須在管理上做到細致和高要求，這樣才能幫助學生養成正確的行為習慣，培養他們自主學習的能力。

會計同時也是一門精準的學科，不允許有一絲的差錯。在課堂上要讓學生們知道“多了一分”就是多了，哪怕差之毫厘，在會計人眼里也是失之千里。在枯燥的數字背后，體現的是對財務會計工作精益求精的職業精神和會計人應有的職責擔當。一個看似簡單的書寫或者手續，如果不按照規定進行書寫或者辦理，可能就會釀成無可挽回的大錯。如要求學生在審核憑證時堅持“八審八看”；數字書寫整齊干凈，不得連寫；金額按要求填寫，不寫白字、錯字；明確崗位職責分工，按規定手續辦理事務等。

三、小結

教師是踐行工匠精神的先行者。要順應時代的變化，以培養出能更好地滿足社會需要的學生、時刻可以走上崗位的“準工匠”。作為教師必須不斷保持學習、進步，跟上時代的需求，多與社會和企業保持聯系，多參加學習培訓，多利用信息技術，以弘揚工匠精神，培養更多的工匠人才。

[作者單位：浙江省余姚市技工學校（浙江省余姚市職成教中心學校）]