中職數學考后分析策略

竺其峰

摘要：科學的數學考后分析有助于培養學生的數學思維。因此，本文分析提出，中職學校要針對學生的實際情況，注重考后分析策略的科學性，從而改進教學工作，提高教學質量和學生的數學水平。

關鍵詞：中職數學 考后分析 學生培養

教育事業的發展對國家經濟發展具有重要意義，而我國教育事業中不可或缺的重要組成部分。職業院校是為了提高中職學生的綜合能力，教師不僅需要注重教授學生理論知識，還應加強鍛煉學生的實踐能力。數學學科與實際生活有著緊密關聯，良好的數學素養能夠提升學生解決實際問題的能力。

數學教學質量能夠通過考試的形式進行檢查，考試是數學教學不可或缺的重要活動內容，而考后分析不僅影響著學生良好數學學習思維的培養，還影響著學生的數學學習效率。

一、中職數學教學現狀

數學課程作為理論基礎學科，課時安排出現了被壓縮的情況，并且課時安排隨著專業的不同而出現變化，這都對教學內容的完成情況造成影響。

職業學校主要培養專業技能型人才，所以教師在開展數學教學時，不僅要引導學生掌握教學內容，還要培養學生對知識的運用能力。教師需要將既定的教學任務在有限的課時內完成，便難以對定理、定義等內容做過多的分析和講解，由此約束了對學生知識實際運用能力的培養。

二、中職數學考后科學分析策略

1.分析試題

對中職學校數學教學而言，為了有效培養學生的數學素養，提高學生的數學學習成績，進行數學考后分析時需要注重對試題的分析。數學考試主要是考核學生一學期以來對數學知識的掌握情況，教師不僅要結合教學大綱分析試題，還應了解各章節知識內容在試題中的分配比例，進而對試題難度進行衡量。

通常中職學校的數學考試會從概念、公式、運算以及應用題等方面入手，教師應結合職高學生的數學知識水平以及數學思維特征進行分析。比如在分析“選擇題”部分內容時，首先需要對選擇題的難度進行排序，找出每道選擇題中所蘊含的數學思想和數學方法，接著再運用自身的數學思維選擇合適的解題方法，由此幫助學生提高選擇題的解答速度和解答準確性。

2.分析試卷的信度和效度

試卷質量可以通過信度和效度兩方面指標進行評價，換言之，試卷的可靠性程度可以通過信度得以衡量，而試卷的有效性程度則可以通過效度進行衡量。

就信度而言，主要是指實測值與實真值之間所存在的相差程度，它能夠從穩定性方面對試題進行衡量，其數值指標較為可靠。信度系統通常用于表示試卷信度的大小。比如說職高數學考試中的幾何試題內容，為了能夠對試卷信度系數進行計算和解析，可以采用克倫巴赫的信度系數計算公式進行分析。

其中試題總數用n表示，而被試學生測驗總分的方差則用S2進行表示，被試所有學生第i題得分的方差則可以通過S21進行表示，進而依據公式對其信度系數進行計算。

就效度而言，它能夠作為一個數量指標將所欲測量的特征值或功能程度進行反應，使其能夠正確的反應測驗結果。效度系數能夠表示試卷效度的大小，從而結合學生的平均幾何測試成績計算其效度系數。

3.逐一分析與考試試題對應的知識點

考試能夠作為一種評價手段來評估學生的學習成效，這能夠推動學生更好的掌握知識內容。考試應成為中職學校的日常教學活動之一，雖然很容易就能組織一場考試，但是想要真正發揮考試的作用卻并不是一件容易的事情。

對學生而言，傳統單一的“考一批一講”的考后分析模式已經不能滿足其學習需求，學校不僅要重視傳統的期中期末考試，還應注重碎片化考試在日常教學中的開展，打破時間、形式以及題量等各方面客觀因素的束縛，提高考試針對性的同時，運用其時效性提高學生的數學學習效率。

為了能夠科學的運用考試結果，教師需要正確認識考后分析的重要性，除了訂正試卷之外，還應注意分析考試試題所對應的知識點，統計班級學生的失分點并進行整體分析。

通過這樣的考后分析，不僅有利于教師更加全面的了解學生對知識點的掌握情況，還能夠作為日后教學活動的調整依據，這對學生有針對性的補足自身數學知識“短板”也具有重要的意義。

比如一個60人的職高班級，教師在數學考試后，需要將此次班級及格率與本學期的其他幾次考試及格率進行對比，同時還應了解人均成績變動情況，由此衡量其教學工作，分析學生的數學學習效率和基礎知識掌握情況，進而依據分析結果存在的差異，有針對性的調整教學計劃。

4.正確運用輔導性教學行為，引導學生進行反思

教師作為職高數學教學的組織者和實施者，教學輔導作用不容小覷。職高數學知識并不容易，每次考試中都會包含學生不會的知識點，因此職高數學教師需要在考后正確運用輔導性教學行為，引導學生進行反思，激發學生的數學學習興趣。

一方面，教師需要針對學生不會的內容展開細致的指導，既要積極聽取學生提出的意見和建議，又要指導學生掌握正確的解題方法，使學生的解題能力得到有效提高。同時教師還應充分尊重學生，由此拉近師生之間的距離，使學生愿意主動與教師針對考后問題進行探討和交流。比如，教師在與學生溝通交流考后問題時，教師避免使用“你怎么那么笨！”“這么簡單你都聽不懂？”等打擊性言語。

另一方面，教師需要綜合學生近期幾次考試成績，了解和分析學生的近期學習情況，由此增強對其進行考后教學指導的針對性，這也有利于教師對教學進行優化。

再者，反思是考后分析中的重要環節之一，既影響著學生日后的學習態度，也影響著學生的考后分析效率。因此，不僅教師要在數學考后進行反思，還要引導學生對考試進行反思，這能有效推動學生學習效率的提升。

5.運用具有啟發性的講評，培養學生舉一反三的數學思維

很多原因都會影響學生的考試成績，而學生只有全面促進自身知識技能的提高，真正掌握知識內容，才能確保學習成績得以有效提高。所以職高學生在考后分析過程中，需要通過試卷進行總結分析并有針對性的制定訓練方案，由此鍛煉自身的解題思維，促進自身解題能力的提升，避免日后重復出現同類錯誤，學生也能夠在這個過程中準確把握常考的重難點內容。

考后分析在一定程度上可以理解為重新整理已學知識的一個過程，有助于學生知識結構的完善。教師在開展考后分析時，需要引導學生“借題發揮”，對已掌握的知識內容進行累積和延伸，從而促進學生對該知識內容的鞏固。因此，考后分析并不僅僅是幫助學生糾正錯誤答案，還需要引導學生在分析某一問題的過程中復習、鞏固相關知識內容，從而提高自己的數學知識水平。

職高數學的教師需要從知識縱向和橫向兩個角度出發進行考后分析，尤其需要對易混淆問題進行區分。另外，教師還應結合學生的實際答題情況設計相應的問題，適當地對學生進行引導和啟發，進而使學生的思維能力在探究和思考問題的過程中得到提高，使學生在考后分析中能夠做到舉一反三，從而確保學生切實掌握對應的知識內容。

6.結合考試情況對學生進行鼓勵

職高數學教師需要在考試后，要求學生對試卷進行認真分析，用不同顏色的筆標注出錯誤的地方，不僅需要在錯誤試題的旁邊訂正，還需要簡明扼要的將解題思路寫在旁邊，進而對答錯試題的原因進行總結。

由于職高教學的特殊性，很多學生在數學考試之后都心情復雜，這極易影響學生的數學學習的積極性和信心，所以，教師需要結合學生的心理狀態開展數學考后分析，科學運用激勵方法，比如表揚成績好的學生以及進步較快的學生，促使他們能夠再接再厲。

另外教師還應針對不同學生的答題優點——給予肯定，諸如整潔規范、思路清晰、解題方法獨到等。教師可以將學生運用在解題過程中的好方法通過多媒體設備進行展示，使大家能夠相互學習，拓展學生的解題思路。

教師還應對成績不太理想的學生予以鼓勵，與他們共同尋找導致成績不理想的原因，鼓勵他們克服困難，積極發現他們在學習過程中的閃光點，從而促進他們學習積極性的提高，使他們愿意主動投入到數學學習中。

三、優化數學教學的建議

第一，中職學校教師需要結合學生的數學認知水平及學習特點對數學雙基訓練予以重視，既要在數學教學中注重傳授理論知識內容，又要注重培養學生的數學能力。在日常教學中加強知識應用訓練，使學生的運算能力得到有效提高，在提高學生推理論證能力的同時，為學生空間想象能力的提升提供保障。

第二，中職學校教師需要注重教學方法的啟發性，使學生在掌握思想方法的同時，也能夠調動學生的數學學習積極性，進而促進學生問題分析能力和解決能力的提高。

第三，為了使學生養成良好的自主學習習慣，教師需要強化數學作業訓練，要求學生規范書寫，認真訂正。

四、小結

綜上所述，中職學校學生之間必然會存在數學知識掌握差異，教師需要結合學生的考試情況對日常教學進行優化和改善，提高學生學習效率，養成良好的數學學習習慣。

對中職學校數學考試而言，雖然說是以大綱要求為導向對試題進行設計和安排，但是學生的考試成績還是會受到很多方面因素的影響。因此，教師不應將原始成績作為衡量學生學習效率的標準，而應該注重考后分析，糾正學生的不良數學學習習慣，針對性彌補學生的數學知識“短板”，從而提高學生的數學成績。

（作者單位：寧波經貿學校）