高職院校《國家學生體質健康標準》測試數據分析

劉 輝

（遼寧輕工職業學院，遼寧 大連 116100）

高職院校學生是社會職業人才中的翹楚，與現代職業教育體系的質量有直接關系。《國家學生體質健康標準》實施以來，各高職院校已全面開展學生體質健康測試工作，但學生體測狀況并不樂觀。本文在分析遼寧輕工職業學院（以下簡稱“學院”）近3年來的體質健康測試狀況的同時，結合國家的政策方針以及自身參與體質健康測試的工作經驗提出相應的對策，皆在為高職院校體質健康測試的開展提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

遼寧輕工職業學院2014—2016年《國家學生體質健康標準》測試數據。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過學校圖書館查閱相關書籍和訪問中國知網知識總庫，查閱關于高職學院體質健康測試的相關文獻及資料，結合學生體質健康網的相關數據進行分析研究，了解目前國內高職院校測試狀況和研究情況。

1.2.2 數理統計法 運用SPSS軟件對體質測試測得的數據進行數理統計和分析。

1.2.3 對比分析法 將高職學生體質健康測試成績與《國家學生體質健康標準》對比分析研究，將學院3年的體質健康測試成績整體進行對比研究，梳理測試環節和學生體質變化情況。

2 結果與分析

2.1 綜合評定等級對比分析

如表1所示，學院2014—2016年3學年的學生總體體質測試優秀和良好率加在一起僅僅維持在10%左右，大部分學生僅僅處在及格等級，不及格率達到15%以上，并且不及格率以高于0.5%的比例在遞增，合格率以高于0.5%的比例在遞減。在教育部關于印發《學生體質健康監測評價辦法》等3個文件的通知中已經明確規定對學生體質健康水平持續3年下降的地區和學校，在教育工作評估和評優評先中實行“一票否決”。面對學院已經連續3年體測數據合格率在下降的情況下，學院的領導、教師和學生需要重視起來去尋找解決的方案。

2.2 學生身體形態指標的測試結果分析

表2顯示，學，2014—2016年3年的學生整體標準體重維持在66%以上，低體重比例在逐漸下降，但超重、肥胖學生的比重在高于3%的比例逐年增加，其中男生的肥胖率明顯高于女生，而對于低體重的學生除了2014年的女生明顯多于男生意外，2015、2016這2年低體重的男生居然比女生還多。

2.3 學生身體技能、身體素質及運動能力指標的測試結果分析

1 000m（男）、800m（女）、肺活量能直接反映出學生呼吸系統和心血管系統的機能水平。從表3可以看出，男生1 000m成績不及格率在逐年提高，2016年的成績顯示不及格率占到了35%多，男生相比女生在耐力跑成績上更差，從總體上可以看出一半以上的學生僅僅處在剛剛及格的邊緣。從肺活量的數據看，整體成績有所改善，優秀及良好的成績有所增加。男生相比女生在肺活量上反映出的數據更好一些。

身體素質及運動能力指標主要是通過50m、立定跳遠、坐位體前屈、仰臥起坐（女）、引體向上（男）的測試成績來評價。從表3可以看出，學生的50m跑、立定跳遠成績不及格比例總體成下降趨勢，其中男生的成績明顯優于女生。學生的坐位體前屈、仰臥起坐成績不及格比例逐年增加，其中男生相比女生的柔韌性更差一些。特別嚴重的反映在男生的引體向上成績中，80%以上的學生不及格。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 評價學生身體形態指標的數據顯示，2014—2016年學院學生的低體重比例在逐年減少，超重、肥胖學生比例在逐年增加且增加顯著，男生在低體重、超重、肥胖的數量總體比例都比女生高。

表1 學生體質測試綜合評定等級對比表

3.1.2 評價學生身體技能、身體素質及運動能力指標的數據顯示，2014—2016年年學院學生身體機能、身體素質及運動能力指標處于明顯下滑狀態，50%～80%的學生集中在剛剛及格的邊緣，優秀率及良好率比例相對比較低。其中男生的

3.2 建 議

1 000m及引體向上成績直接的反映出學生的呼吸系統和心血管系統機能水平及肩臂最大力量和耐力嚴重的差。

3.1.3 學生體質測試綜合評定等級數據顯示，2014—2016年年學院學生體質健康水平已經持續3年下降，且下降趨勢明顯。其中優秀率和良好率比例僅占10%左右，及格率比例占到70%～75%，不及格率比例占到12%～18%。

3.2.1 提高認識，加強管理，積極宣傳 提高思想認識，把實施《標準》工作提高到全面貫徹教育方針，全面實施素質教育的高度來認識，將此項工作應納入全面落實素質教育的軌道；學院要樹立“健康第一”的指導思想，應把實施《標準》的工作擺在應有的位置上，給予人力、物力、財力和時間的保證。從實際出發進行組織管理，建議學院成立實施《國家學生體質健康標準》的領導小組，明確分工，設專門機構，自上而下地建立完整的領導體制，設專人負責，實行崗位責任制。在實施《標準》工作中，通過會議動員、理論課學習、廣播和板報、富有教育意義的象征性體育鍛煉活動、專題討論、演講、評比、表揚、征文、攝影等多種形式積極進行宣傳。使得領導、教師以及學生都能意識到實施《標準》使全面推動素質教育的一個方面，幫助學生了解健康的意義和鍛煉的目的。

表2 學生身高標準體重評價的等級表

3.2.2 制訂規劃和切實可行的工作計劃，建立獎懲制度 把實施《標準》工作列入學校教育和體育工作近期計劃和長遠規劃之中，根據需要和可能每年抓一兩次計劃布置，檢查和總結，形成制度。計劃、檢查總結的內容要具體、重點要突出，措施要得力，切實可行，任務落實到班級。實施《標準》的情況要列入學校的目標管理之中，并與年終獎勵掛鉤，做得好表揚，做得不好批評，對應參加組織實施《標準》測試工作的教師應記入其教學工作量。學生達到《標準》良好等級及以上者，方可評為三好學生、獲獎學金；達到優秀成績者，方可獲獎學分。對《標準》成績不及格者，在本學年度準予補測一次，補測仍不及格，則學年評定成績為不及格。學生畢業時《標準》成績達不到50分者，按肄業處理。

表3 學生身體技能、身體素質及運動能力指標等級評定表