高中語文現代文閱讀有效教學的方式分析

史世毅

【內容摘要】現代文閱讀是高中語文教學的重點，以現階段高中語文教學情況為基礎，結合近年來現代文閱讀的特點，明確現代文閱讀的意義，依據學生的學習水平，分析高中現代文閱讀有效教學的方式。

【關鍵詞】高中語文 現代文 閱讀

新課改，對高中語文現代文閱讀教學提出了全新的要求。現代文閱讀是高中語文教學的組成部分，在教學中一直都是教師教學工作的重點。但在新課改背景下的課堂中，傳統意義上的教學形式現已不能滿足學生的需求，此時就需要高中語文教師，突破傳統教學形式的約束，構建可以調動學生閱讀興趣的教學課堂，從而提升閱讀課堂的質量和效率。

一、培育學生的整體閱讀意識

高中時期的現代文閱讀，一定要引用“三步讀書法”：其一，先將文章大致閱覽一遍，了解整體的框架；其二，深層了解文章的細節；其三，整合全文進行字詞句的解析。結合這種形式閱讀現代文，可以讓學生在閱讀中從整體到局部，之后再從局部到整體，加深對整體文章的理解和掌控。例如，教師在引導學生學習人教版高中語文必修二《荷塘月色》一文時，教師就可以先讓學生快速閱讀整篇文章，并總結文章的類型、主題等，用一句話概括；之后，教師要向學生提出問題，“本文題目《荷塘月色》，描寫的重點是荷塘還是月色？”并讓學生帶著問題再次閱讀文章，從文章中找答案，并結合自己的認識，向教師和學生表達自己的觀點。通過二次文章的閱讀可知，荷塘和月色是并列交叉的關系，本文描寫的荷塘是月色下的荷塘，月色是荷塘上的月色。完成表述后，教師可以再次結合問題，讓學生進行文章的閱讀解析，如“怎樣理解開頭第一句‘這幾天心里頗不寧靜在文中的作用”、“作者結尾處為什么會聯想到‘采蓮舊事，懷念江南”以及“你最喜歡文中描寫荷塘月色的哪些語句？請選擇其中一句加以分析”等，教師可以通過多媒體技術在提出問題的同時播放相關的圖片，集中學生的注意力。最后，教師一定要與學生深層探討，在學生提出自己的觀點后，教師給予總結。這種閱讀形式在實現預期教學目標的同時，也可以培育學生的閱讀習慣，以此提升學生的閱讀水平。

二、培育學生的情感

在實施閱讀教學時，教師一定要引用個性化閱讀的方式，在閱讀現代文的同時，調動學生真實的情感，以此深層了解文章的含義，不只是在教師和課文的影響實現預期教學目標，要讓學生自主參與到閱讀活動中，對閱讀產生濃厚的興趣。在閱讀過程中，教師一定要正確引導學生的情感，確保其在閱讀中可以與作者產生共鳴，更好理解作者寫作的意義。例如，教師在引導學生學習人教版高中語文必修二《我有一個夢想》一文時，先要向學生介紹文章作者馬丁·路德·金的生平，讓學生了解到他是一位偉大的民權主義者和美國民權運動領袖。在1963年8月28日，馬丁·路德·金于華盛頓林肯紀念堂演講的內容就是《我有一個夢想》。這篇文章的內容主要關于黑人民族平等，對美國甚至是世界的影響都很大。學生在了解基礎知識后，再閱讀文章，將會產生不一樣的情感。有資源的教師也可以通過多媒體技術向學生展現當時的演講視頻，讓學生在閱讀的同時產生身臨其境的感覺，并與作者的情感產生共鳴。當然，若學生有興趣，也可以上網查找資料，拿英文版的《我有一個夢想》來閱讀。這種教學形式，在集中學生注意力的同時，也可以培育學生的情感，符合新課改教學要求。

三、讓學生與文本有效對話

在高中語文教學中，教材占據重要的地位，在閱讀教學中是無法取代的。由此，在教學中，一定要讓學生與文本有效溝通。這里所指的教材，并不只是傳統意義上可以被理解、被粘貼、被記憶的目標，而是可以與學生進行有效對話的一種主體或是意識。學生在閱讀教材文章時，不再是簡單的記憶和理解，而是要進行深層次的研究和分析。在教學中，將語文教材文本看成教學主體，讓學生與其進行溝通，促使學生更深層次的了解文章知識點，并在掌握全文概括的情況下，依據對文章的理解和認知取代教師對文章的解析，這種教學形式突破了傳統意義上教學方案的約束，優化了整體教學課堂，有助于集中學生注意力，全面提升學生的閱讀水平。例如，教師在引導學生學習人教版高中語文必修2《就任北京大學校長之演說》一文時，因為這篇文章是用淺易的文言文寫成的演講辭，所以學生要想理解這篇文章的內涵，要先了解當時的社會發展現狀與北大的發展歷程。因此，教師在上課之前，可以為學生設計課下作業，讓學生多了解北京大學在1917年前后的發展狀況，之后再閱讀課文。這種讓學生先溝通再閱讀的形式，有助于其更好理解文章作者想要表達的情感，理清本文的總體和局部思路，了解這篇演說辭的思路是如何一步步變化的。在理清思路的同時，不但可以幫助學生理解課文內容，而且可以提高學生的思維能力，對寫作也有幫助。

總而言之，在新課改的作用下，增加高中語文教學中現代文閱讀的比重，是目前教育部門的重任之一。高中語文現代文閱讀，對培育學生審美意識和判斷能力都有積極的引導作用。由此，高中語文教師和學校在教學中，要依據合理的教學方案來調動學生對現代文閱讀的興趣，提升學生現代文閱讀的水平，優化課堂教學氛圍，實現預期的教學目標。

【參考文獻】

[1] 劉鵬欣. 提升學生高中語文現代文閱讀能力的研究[J]. 新校園（中旬），2017（05）：44.

[2] 吉林. 淺析現代文閱讀的技巧[J]. 新課程（教育學術），2015（05）：168-169.

【本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度課題《新課標下高中語文現代文閱讀教學策略研究》階段性成果，課題立項號：GS[2017]GHB2723。】

（作者單位：甘肅省莊浪縣紫荊中學）