用游戲精神帶動幼兒園課程游戲化

許曉燕

幼兒學習主體性體現在幼兒園課程游戲化之中，表現出學校、老師和家長都能滿意的效果。這樣目標的實現，以及我們在實施幼兒園課程游戲化的教學中，有幾個原則我們要共同遵守：一是幼兒園課程游戲化離不開幼兒這一主體參與，教師應該主動作為，設法使孩子主動參與到游戲過程中；二是游戲的內容不能單一，需要涉及語言知識、藝術性知識和社會性知識，游戲中保證孩子涉及的領域要多；三是要尊重孩子個性化差異，在教學中需要根據孩子的學習情況進行不同的教學策略，改革幼兒園游戲化的課程。那么，幼兒園課程游戲化的教學目標用游戲精神實現怎么才能有效呢？

一、創設多樣游戲情景，有效提升教學效果

多樣的教學情境的實現可以在幼兒園課程游戲化的實施進程中，和教學的目標結合起來，嘗試多種類型。情境的創設可以使教學環境提供給孩子們歡樂的氣氛，還能牢牢地將孩子的注意力吸引住，這一做法對提升教學實際工作水平和教學的實際效果十分有利。因此，在進行幼兒園課程游戲化實施環節中，我們就應當和不同的教學目標結合起來，進行多樣化游戲情境的創設，讓孩子在模擬化的情境中暢游而使他們興趣不減，達到教學效果的提升。如在《葫蘆兄弟》的教學中，其中的一些眨眨眼、跳躍、凝望的動作，教師可以引導孩子去模仿，充分調動孩子學習的興趣和積極性，孩子在模仿的游戲中也充分調動了自己的思維和想象力，教學的質量得到了有效的提升。再如《黑貓警長》設計的教學環節可以這樣：一是黑貓警長的瞄準打靶、瞭望遠眺、標準敬禮和撫摸胡子等動作都可以引導孩子模仿，以有效激發孩子的學習興致；二是進行動作訓練：聽信號換方向跑，實施黑貓警長抓老鼠的游戲；三是表揚游戲活動中表現較好的孩子，讓孩子對這樣形式的游戲興致持續下去。

以上的教學環節中，孩子參與學習的狀態是興奮的，不僅增強了孩子娛樂的興致，而且鍛煉和提升了孩子的反應技能。這種在教學中嵌入娛樂的方法，可以在教學質量的提高方面彰顯出較好的效果。

二、實現師生良性互動，完善教學體系建立

游戲精神的確立，改進幼兒園課程的游戲化進程，需要建立一種教學的體系，以及良好的老師和孩子間的互動。在互動的基礎上，教師和幼兒積極溝通，溝通中教師要以孩子伙伴的面貌出現在他們面前，使孩子放松戒備心理，有利于互動教學效果的形成。《跳房子》這個課程的教學就很能說明這個問題。這一課程要實現的目標就是：在運動中讓孩子用小腦嘗試創造性的活動，提升身體的控制技能和對節奏的敏感，用身體表達情緒和思想，在運動中通過觀察嘗試、反思調整，體驗挑戰的樂趣。在運動中發展幼兒的小腦，使動作的力量、快慢與方向得到精確的控制，能提高幼兒的自控能力和專注度。我們可以這樣進行教學步驟的設計：步驟一：是準備。孩子在老師的指導下在地上畫上格子形狀做小房子，腳印模型備用；步驟二：老師帶領孩子做熱身，使身體舒展開來，熱身的過程中教師可以給孩子講游戲的規則和注意事項。活動開始后，教師引導孩子站到1-6號格子里，一人一格，不能踩到墻壁。要求孩子縱隊走過房子，按箭頭指示方向走到房子門前列隊站好。孩子可以練習分腿跳、并腿跳、側身跳、單腿跳、空格跳。每人取一對腳印按照分腿、并腿兩種簡單的步伐貼在房子里。嘗試腳與腳印重合跳。步驟三：游戲活動始終要在教師的指導下進行，教師的視野不能離開孩子；步驟四：結束游戲后，教師要進行適時總結，對游戲中表現好的孩子予以表揚，使孩子得到游戲樂趣的體驗。

很明顯，以上四個步驟需要教師實施示范，且要求教師在和孩子溝通后方能讓孩子去嘗試，教師按孩子的動作和行為進一步提供指導，使游戲活動更加符合教學的要求，在這個溝通和提高的過程中，教師和孩子的互動高效科學，整個游戲活動的教學質量也會得到有效的提升。

三、有效融合游戲課程，完全達成樂學樂教

幼兒園負責教學業務的領導，自己首先要轉變教育的理念，運用游戲精神對這一理念進行重塑，視教師為孩子的伙伴，是陪伴孩子和幫助孩子成長的重要使者。孩子在幼兒園接受教育不是被動的，而是主動接受和參與的。其次，游戲的精神要和課改、教培和保育工作進行融合，在推進上述整體的工作進程中融入游戲精神。在實施幼兒園課程游戲化之中，要有效融合游戲和課程，不能重游戲輕課程，也不能重課程輕游戲，更不能出現為了進行游戲而游戲這種背離幼兒園教育目的現象，所以進行課程游戲化之中要有效融合游戲和課程。有效融合的方法就是游戲種類的選擇以課程內容和目標為基礎，核心是游戲精神，在快樂和輕松學習之中達到在教中娛樂的目的，孩子在笑聲中完成知識的累積，實現較快的成長。如讓孩子去進行挖坑這樣的游戲，孩子們會以競爭的心態參與挖沙坑這一游戲，因為規則要求看誰的坑挖得深。在游戲過程中，教師就可穿插進行數學知識的講授，可以教會孩子用尺進行所挖沙坑的測量，看看哪個孩子挖的沙坑最深，找出挖沙坑最深的孩子予以表揚。這樣，孩子可以學習數學的知識，從小就會有數學的意識。另外，在孩子的整個幼兒園時期，都可以貫徹游戲的精神。此外，游戲精神可以貫穿孩子幼年生活的整個過程。例如教師在導引孩子進行小植物的培育時，在給植物澆水中，可能會有孩子口中會說：“喝水喝水吧，喝了快長大。”這樣的動作是教師導引孩子愛勞動，愛動手的結果，實際上我們也可以理解為這是孩子游戲精神的自然流露，在植物生長的呵護中流露出童趣。不過游戲中教師的引導是必不可少的，教師要在孩子的游戲中對孩子的安全提供保障，給孩子安排在能夠安全互動的環境。

總之，用游戲精神帶動幼兒園課程游戲化需要教師營造輕松愉快的游戲環境和氛圍，做好課程和游戲的融合，讓孩子在快樂中學習，在愉快中生活，實現幼教的根本目標。