閱讀催生智慧

顧婷

【摘 要】 小學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)在語文教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位，它能夠有效啟發(fā)學(xué)生智慧、塑造學(xué)生態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生情操、開拓學(xué)生視野。為此語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要重視閱讀教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生快樂閱讀、快樂學(xué)習(xí)。本文主要以當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象，進(jìn)而深入研究了有效開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文；閱讀教學(xué)；智慧

隨著新課程改革步伐的深入，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)也提出了新的要求，這就迫使教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以此來更好地帶領(lǐng)小學(xué)生開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，用閱讀來催生智慧，用閱讀來推動(dòng)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。

一、營造特定教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主悅讀

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)課堂上，教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)并不是很注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，而是一味地采取灌輸式的教學(xué)方法，強(qiáng)制性地將知識(shí)注入學(xué)生的大腦之中，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都是極其不利的。為此教師在開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，通過閱讀教學(xué)來啟迪學(xué)生的智慧。在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)首先教師要為學(xué)生講解作者創(chuàng)作文章時(shí)的背景，在此基礎(chǔ)之上細(xì)致地分析文章里面的詞句以此來更好地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，進(jìn)而為他們在課堂上面營造一個(gè)和諧、輕松的教學(xué)氛圍，以此來更好地調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀動(dòng)力，使他們積極主動(dòng)地參與到“悅讀”之中，自主閱讀、自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

用閱讀來催生智慧，教師在開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于在教學(xué)課堂上面為學(xué)生營造一個(gè)和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主“悅讀”。比如在進(jìn)行《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)時(shí)，首先教師要為學(xué)生引導(dǎo)概括文章主要講述的內(nèi)容，通過教師對(duì)文章的新穎講解，以此在教學(xué)課堂上為小學(xué)生營造出一個(gè)特定的教學(xué)氛圍。在此基礎(chǔ)上教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間讓他們進(jìn)行閱讀，在閱讀完之后還要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論，彼此交流自己的閱讀心得。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生很快便能理解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章中所包含的語文知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究

教師要想更好地帶領(lǐng)學(xué)生開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，首先要做到的便是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)地開展語文閱讀活動(dòng)，才會(huì)自主地為閱讀騰出時(shí)間。而學(xué)生只有大量的閱讀才能夠不斷地拓展自身的視野，提升自己的閱讀品味。為此教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)要從學(xué)生興趣入手，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要?jiǎng)恿ΓM(jìn)而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀與思考。其次教師在開展語文閱讀活動(dòng)時(shí)還要立足于小學(xué)生的自身特點(diǎn)，小學(xué)生由于年齡較低，具有強(qiáng)烈的好奇心，為此教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)要采取多種多樣的教學(xué)方法，以此來激發(fā)他們的閱讀興趣，同時(shí)還要鼓勵(lì)他們自主閱讀，在閱讀中不斷地探索知識(shí)，收獲快樂。

用閱讀來催生智慧，教師在開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)要不斷地激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，帶領(lǐng)小學(xué)生主動(dòng)探究。比如在進(jìn)行《飛奪瀘定橋》教學(xué)時(shí)，教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從文章 的題目入手來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如教師可以采取設(shè)置懸疑的教學(xué)方法，在導(dǎo)讀時(shí)為學(xué)生布置下疑問：“瀘定橋是什么樣的？什么是飛奪？為什么用飛奪這兩個(gè)字呢？”通過這樣的設(shè)問，學(xué)生的閱讀興趣一下子就被激發(fā)了，學(xué)生也會(huì)在問題的驅(qū)使下主動(dòng)地去閱讀文章，探索知識(shí)，尋找答案。

三、有效落實(shí)情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感受情感

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)中有效地活躍學(xué)生思維，提升學(xué)生情感價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，進(jìn)而推動(dòng)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展。為此教師在開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生深入語文教學(xué)文本，使學(xué)生能夠身臨其境，切實(shí)地感悟文章里面所包含的各種情感，以此引發(fā)小學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴，使他們在閱讀中感悟其中情感，收獲不同的情感體驗(yàn)。

用閱讀來催生智慧，教師在開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，使學(xué)生能夠切實(shí)地感受其中的情感。比如在進(jìn)行《長城贊》教學(xué)時(shí)，這篇文章的主要教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生在閱讀中不斷地感受愛國之情，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。為此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以通過為學(xué)生播放一首《長城》來導(dǎo)入教學(xué)，通過歌曲來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而有效地將他們引導(dǎo)到《長城贊》的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生仿佛置身于長城之上，身臨其境，感受長城的魅力，增加自己的愛國情感。除此以外在教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以讓學(xué)生自己寫一篇關(guān)于《長城贊》的讀后感，以此來及時(shí)地記錄自己的閱讀情感，加深自己的閱讀印象。

用閱讀來催生智慧，為此教師在開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)首先要在教學(xué)課堂上面為學(xué)生營造一個(gè)和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主“悅讀”；其次教師還要不斷地激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，帶領(lǐng)小學(xué)生主動(dòng)探究；最后教師在開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，使學(xué)生能夠切實(shí)地感受其中的情感，收獲語文知識(shí)。