高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的運用分析

王春花

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國教育領(lǐng)域開展的勢頭十分旺盛，給傳統(tǒng)教育思想和教育方式帶來的挑戰(zhàn)前所未有。在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師不管是在教學(xué)方法上還是在教學(xué)理念上都顯得十分陳舊，“填鴨式”或者“灌輸式”的學(xué)習(xí)模式只對提升學(xué)生的應(yīng)試成績起到作用，而對于提升學(xué)生的綜合能力則顯得“后勁不足”。在新形勢下，在高中生物教學(xué)中使用參與式的教學(xué)法成為了業(yè)界新寵，如何有效開展參與式教學(xué)法成為了每個有識之士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、高中生物教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.教師自身素質(zhì)和能力存在差距

縱觀現(xiàn)如今的高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，教師自身素質(zhì)的問題往往十分突出，日漸明顯的問題成為了制約高中生物教學(xué)質(zhì)量提升的主要瓶頸因素之一。在教學(xué)中，雖然他們態(tài)度端正兢兢業(yè)業(yè)，但是專業(yè)上的短板依然不容忽視。特別是面對認知能力和理解能力都較強的高中學(xué)生而言，他們的教學(xué)技巧和教學(xué)內(nèi)容難免顯得有點捉襟見肘，費力不討好。還有一部分高中生物教師來自于專業(yè)的師范院校，但是畢業(yè)后的他們從未進行過任何形式的培訓(xùn)或充電，學(xué)生送走了一批又一批，但是自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念卻是多年不變的“換湯不換藥”。很顯然，這樣素質(zhì)的教師開展高中生物教學(xué)就連基本教學(xué)任務(wù)的完成都顯得十分困難，就更別提在教學(xué)中實施參與式教學(xué)法了。

2.社會、學(xué)校、家長的應(yīng)試教育思想根深蒂固

在我國，應(yīng)試教育制度是多年來選拔和任用人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，雖然近年來已有所調(diào)整，但是其思想的“余孽”仍然“暗潮洶涌”。在高中階段，不管是社會、學(xué)校又或者是家長，抱著嚴重的“唯分數(shù)論”，按照分數(shù)把學(xué)生人為的分為不公平的“三六九等”。在應(yīng)試教育思想上，凡是能夠快速提升應(yīng)試成績的方法就是好方法，否則就會被統(tǒng)統(tǒng)“打入冷宮”，永不續(xù)用。在這種片面理念的指導(dǎo)之下，高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的運用顯得舉步維艱，不少教師為了應(yīng)付所謂的檢查或者是趕一下時髦盲目的用一下參與式教學(xué)法，真正對其的態(tài)度卻是十分冷漠，更有甚者甚至是直接嗤之以鼻。

二、高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的運用策略

1.營造和諧教學(xué)氛圍，貫徹落實參與式教學(xué)法

要想在高中生物教學(xué)中更好的貫徹落實參與式教學(xué)法，和諧寬松教學(xué)氛圍的營造至關(guān)重要。首先，每一個教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上進行細致入微的分析，大部分學(xué)生之所有不愿意參與到教師的教學(xué)互動中，原因之一就是課堂氛圍死氣沉沉，猶如一潭死水。參與式教學(xué)法需要教師轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，自己地位“下降”，成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和輔助者。同時，教師還應(yīng)該一改往日高高在上權(quán)威者的形象，鼓勵學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，敢于對所謂的“權(quán)威”開炮。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在參與式教學(xué)法中樂在其中

對于任何一項教學(xué)活動而言，“興趣無疑是最好的老師”，對于參與式教學(xué)法的貫徹落實亦不例外。每一個高中生物教師應(yīng)該深挖教材內(nèi)容，在教材中找到與參與式教學(xué)法相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，在親身感受、體驗的過程中全面踐行參與式教學(xué)法的內(nèi)涵和外延。同時，對于高中學(xué)生而言，對于情境的渴望前所未有，將教學(xué)與其熟悉的生活進行緊密聯(lián)系是提升參與式教學(xué)法的一大“利器之一”。通過與之相對應(yīng)的情境刺激，學(xué)生進行激烈的討論，參與的效果顯而易見。

例如，教師在進行“細胞質(zhì)失水”的相關(guān)問題講解的時候就可以通過一個學(xué)生十分熟悉的生活場景進行課堂引入?！霸谘谉岬南募?，路邊的植物大部分葉子都有著卷邊甚至是萎縮的現(xiàn)象，那么為什么會這樣呢？”這個場景十分常見，但是大部分的學(xué)生卻并未真正關(guān)注或者是重視。此時拋出這個問題，學(xué)生的思維會立馬變得不一樣。將這個生活場景與細胞質(zhì)失水結(jié)合起來，學(xué)生的參與欲望一下子被充分激發(fā)出來，討論的氣氛積極熱烈，相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的滲透“易如反掌”，參與式教學(xué)成果斐然。

3.在生物實驗中全面踐行參與式教學(xué)法

在高中生物教學(xué)中，實驗所占的地位舉足輕重，要想在高中生物教學(xué)中全面踐行參與式教學(xué)法，實驗的參與必不可少。傳統(tǒng)實驗教師做主的內(nèi)容太多，在參與式教學(xué)法下學(xué)生大膽的參與和動手實踐變得至關(guān)重要。在實驗課上，教師可以將學(xué)生分成幾個組，以小組為單位進行實驗操作，教師在實驗中從旁協(xié)作，鼓勵學(xué)生認真分析，大膽思考，廣泛參與。

例如，教師在進行“細胞分裂”相關(guān)內(nèi)容實驗的時候就可以讓學(xué)生以小組為單位進行細致觀察和動手實驗。每個小組撕一片洋蔥片制作標(biāo)本，將制作好的標(biāo)本放在顯微鏡下進行觀察，通過調(diào)整光圈等方式進行一步又一步的參與探索。每個時期的細胞都有不同的形態(tài)，這些形態(tài)如果能夠被學(xué)生第一時間“捕捉”到的話，學(xué)生會變得異常興奮，參與的欲望就會變得更加激烈，探索的行動會變得更加具有行動力。

結(jié)束語

高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的運用任重而道遠，每一個高中生物教師應(yīng)該全面調(diào)整思路，積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，在學(xué)習(xí)中體會樂趣，在樂趣中增長知識。

【參考文獻】

[1] 俞雪峰. 簡析參與式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運用[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2017（08）：27-28.

[2] 裴菲菲. 參與式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的實施策略[J]. 考試周刊，2015（04）：152-153.

[3] 李惠云. 參與式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2014（03）：29-29.

（作者單位：甘肅省白銀市平川中學(xué)）