讓導入語點亮精彩歷史課堂

劉鳳

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。歷史課堂首先應該開好頭、做好序，吸引學生的眼球，吊足他們的胃口，讓短短的導入語一石激起千層浪，使整堂歷史課“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。所以成功的“導入語”是中學歷史教學中必不可少的、重要的催化劑，它必然會直接影響課堂氣氛和教學效果。筆者通過教學實踐總結以下幾種比較實用的、有效的導入方法。

一、復習導入法

這是很傳統的一種導入方法，老師們一直在用，實踐證明是很有用的導入法。將復習與導入有機結合，把復習有設計、有目的地變為復習導入。如講述《收復臺灣和抗擊沙俄》一課，通過復習回顧內地與臺灣的歷史關系，說明臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分土，從而自然過渡到荷蘭殖民者占領臺灣是一種侵略行為，是對中國領土主權的侵犯。鄭成功率軍“逐荷虜”，收復臺灣，他就是維護領土主權和領土完整的民族英雄。復習導入法使學生注重知識的新舊銜接，在頭腦中形成一系列的知識體系，一舉多得。

二、設問導入法

設問法是結合教材重點，在導語中有意提出疑問，利用學生的好奇心，激發學生強烈的求知欲。如《秦王掃六合》一課中，我設計了“同學們，你們知道中國歷史上第一個皇帝是誰嗎？”“為什么他要稱自己是皇帝呢？”“為什么秦朝要修建長城？”這幾個問題，一下把學生吸引住了，急切地想知道新課的內容。設問導入法的最大優點：寥寥數語，使學生傾耳注目，激發興趣，引發探究的愿望，從而主動學習。

三、典故導入法

中學生都愛聽故事聽典故，課前根據教學內容選擇恰當的故事典故開講，可以把學生的無意注意及時地轉換到有意注意上來。如在講授《西周的盛衰》一課時，利用導入框中的“烽火戲諸侯”的故事引導學生，講《春秋戰國的紛爭》課前可引導學生閱讀課本小字部分“退避三舍”“紙上談兵”的小故事。充分利用課本已有的故事，省去了對故事真實性和生動性的甄別，省力不少。同時也做到了故事與課題的要緊密相聯，做到貼切、典型。

四、音樂導入法

時下的學生愛聽音樂，利用這一特點，在教學中適時選用歌曲播放作為開頭語，同樣也能取得較好的效果。如在講解“九·一八”事變時，可先播放歌曲《松花江上》。在悲涼的歌聲中，學生升起對入侵者憤恨的怒火，對祖國母親的熱愛；在悲涼的歌聲中，學生得到了一次愛國主義教育。由歌曲導入新穎活潑，容易使學生產生共鳴，引發學生思考，活躍氣氛。

五、引用材料導入法

歷史材料浩瀚如煙海，多種多樣，但只要我們運用得當，用到我們的歷史課堂上，就不僅能讓課堂趣味橫生，又頗有先聲奪人之妙。

1.詩詞佳句導入法

中國詩詞語言極其精煉，但言約義豐。如說起精忠報國的岳飛時，可引用他的詞《滿江紅》。在“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的回腸蕩氣中，學生自然而然對這位愛國英雄充滿了崇敬之情，并迫切想了解英雄的愛國事跡。

2.動畫圖片導入法

執教六年級歷史下冊第14課“燦爛的宋元文化（二）”講到“風格多樣的繪畫和書法”一目時，先播放動畫版《清明上河圖》，面對如此精美的動畫，同學們都被震撼到。這樣既能激起學生的學習動機，又能激發學生對祖國燦爛文化的自豪之情。

六、視頻導入法

視頻導入是通過播放電影或錄像，客觀地直接刺激學生的感知，從而激活他們的求知思維。如講《抗日戰爭的爆發》時，播放陸川的電影《南京！南京！》片段，讓學生近距離感知抗日戰爭和日軍的殘暴，激發學生的愛國熱情。講《美國聯邦政府的建立》，可播放《大國崛起》片斷，讓學生了解美國獨立之初的狀況，既提起了學生學習的興趣，同時又形象地解決了本課要求掌握的第一個問題，了解美國獨立之初存在的問題。

導入在歷史教學中的作用毋庸置疑。在課堂教學的起始階段，利用精彩的導入語，為學生起好調，創造一個和諧、活潑、愉悅、熱烈的情境，必然會撥動學生的心弦，調節其心態，陶冶其情操，完善其人格，無疑會大大提高課堂教學的效率。

導入有法，但無定法，貴在得法。著名教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術在于使學生對你所教的東西感到有趣。”總之，不論我們用何種方式進行新課導入，萬變不離其宗：上課伊始，就要在短時間內安定學生情緒，吸引學生注意力，打開學生心扉，使學生的思維的齒輪運轉起來，為整堂課開一個好頭，這是進行新課導入所要努力做到的不變的目標。

（作者單位：山東省淄博市淄川區楊寨中學）