小學數學學習興趣的激發之管見

李宗義

興趣是人們最好的老師，一個人對某件事感興趣，做成這件事就有一半的把握。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。

教師在課堂上能千方百計地的把學生興趣引到數學學習上，使學生產生無盡的學習內在動力，保持如饑似渴、積極思維的良好心態，就能提高教學效果。

一、從生活出發，引起興趣

數學產生于生活，生活中又充滿著數學。學生的數學知識與技能，不僅源于課堂，還源自于現實生活實際。教學中可從他們已有的生活經驗和知識出發，有目的的，合理地提出一些學生生活實際中遇到的問題，把生活中的實際問題改變成學生感興趣的數學問題，這樣就能引起學生的興趣。

例如教學利率問題時，提問：每個同學把你的壓歲錢存到銀行，存期一年，利率是多少？一年后你的本金和利息收入一共是多少？還可以從貸款購商品房這一現實生活實例出發進行教學。例如，我們班有哪些同學家用貸款購買商品房？問問父母，你家的房貸銀行利率是多少？要付銀行多少利息？利息是怎么算出來的？引起學生的好奇心。這種實際生活中常遇到的問題就會使學生產生好奇心，學生會認真地學習，積極地探索和解決這些問題，也就自然引起學習興趣。

二、從質疑出發，激發學習興趣

思考和質疑往往是聯系在一齊的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。學習中提出新的問題或新的可能性，需要創造性的質疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。因而教師要容納不同思維的學生，激發學生奇思異想，鼓勵學生上課時隨時發問，學生質疑能力的形成，不是一朝一夕的事，而是要經歷一個漫長的過程，特別是學生能夠提出有價值的問題。因此，教師要傳授學生提問題方法，讓學生會提問，會找問題，讓學生質疑概念、性質、法則及公式等。

例如：教學了梯形面積計算公式后，要求學生比較三角形面積計算和梯形面積計算公式有什么不同點和相同點，質疑這兩個公式能不能用一個公式來代替？這個代替公式為什么是梯形面積計算公式？梯形面積計算公式能不能計算正方形、長方形的面積？學生通過計算和驗證得出：梯形面積計算公式能計算正方形、長方形、三角形等圖形面積。使學生理解了這幾個公式的內在聯系，真正地理解了這幾種圖形面積計算的內涵。成功的質疑就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲。

三、運用現代教學手段，增強興趣

數學是一門具有高度概括性、抽象性和邏輯性的科學，尤其是一些數學概念更是如此，采用現代教學技術，使之具體化、形象化，深入淺出。使學生易于理解，便于學習掌握。在數學教學過程中，現代教學技術中圖、文、音、像、影并茂的特點，能創設出更為理想的教學環境，使數學教學表現得豐富多彩，身臨其境，極大地增強學生學習數學的積極性。

四、作業多樣性，提升興趣

1.實踐性作業

數學來源于生活，又服務于生活。數學教材中，有許多內容與社會、生活密切相關，于是，讓學生通過觀察、實踐等活動，加強社會認知，提升社會參與意識，促進學習數學的興趣。

2.游戲性作業

為了激發學生的學習興趣，我們設計了富有童趣的游戲性作業，如玩數學游戲、與家長對話等，讓學生在輕松的活動中掌握知識。

如教學數的整除時，把班級46名同學按順序從1到46編上號，請號碼能被2整除的同學站起來，請同學們說說這些號碼有什么特點；請號碼能被3整除的同學站起來，請同學們說說這些號碼有什么特點；請號碼能被5整除的同學站起來，請同學們說說這些號碼有什么特點；在游戲活動中找出能被2、3、5整除數的特征。

3.探究性作業

小學數學探究性作業是學生在教師的幫助下，以學生現有的知識為基礎對學習或生活實際中的問題為基本探究內容，以學生獨立自主學習或合作討論為學習的形式，運用探究式的方法完成學習任務，促進學生學習興趣。

在教學“分數和小數互化”時，老師要學生任意說出一個分數，老師都能快速準確說能否化成有限小數，這樣就引起學生好奇心，產生學習興趣。

五、讓學生成為學習的主人，鞏固興趣

數學教學要求學生根據學習目標和自學能力，認真地讀，仔細地想，主動地練。教師要用各種教學方法引導學生參與學習，主動學習，發揮學生在教學中的主體作用。把學習的主動權交給學生，從而發揮學生的主體作用，真正成為學習上的主人。這樣才能把主動學習貫穿到學習中，讓學生通過動手練習、自主探究、自主實踐等主體活動去接近數學、體驗數學，真正成為數學學習的主人。

要讓學生成為學習的主人，促進學習必須做到：

1.激發創新意識，讓學生成為學習的主人

在教學中，要尊重學生的主體地位，教師采取啟發、誘導和學生積極參與的方法，引導學生尋找解決問題的途徑，培養學生獨立思考的能力，養成對問題、新知識的好奇心。

2.創造輕松、融洽的課堂氛圍

在教學中要創設一個民主、寬松、融洽、和諧的教學氛圍，使學生有表達自己的想法或看法的課堂環境，無論是對是錯的都能得到老師的接納，學生敢于說出自己的看法，樂于表達自己的觀點。在這種環境下使學生真正成為學習的主人，并積極主動地學習，使自己的學習興趣得到進一步地提高。

（作者單位：安徽省全椒縣逸夫小學）