淺析兒童繪畫的原創(chuàng)性與再加工

司維國

面對目前眾多的孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，在眾多的老師和家長中，由于教育目的思想上的偏差，受功利主義、升學(xué)主義的作用，在輔導(dǎo)兒童繪畫上往往是拔苗助長。不需要講造型的時候講了造型，不該講技法的時候講了技法，不該是兒童這一年齡階段所表現(xiàn)的作品，在部分老師的精心輔導(dǎo)下誕生了。我們的老師和家長在你們的內(nèi)心是否深入思考過，有多少是你們的外加因素。為此，在輔導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)時，我們的一線美術(shù)教師應(yīng)重視兒童繪畫的原創(chuàng)性與在加工，尹少淳說：“教育學(xué)生畫畫不僅是為了當(dāng)藝術(shù)家，而是一種像語文一樣的求知識，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去找去認(rèn)識，不能有任何依賴思想，并能借助畫畫這一手段使學(xué)生全面發(fā)展。”

一、尊重兒童，保護(hù)兒童繪畫的“個性”，用心呵護(hù)兒童繪畫的原創(chuàng)性

沒有個性的存在，沒有個性表現(xiàn)的自由，就不會有創(chuàng)造力。教師要尊重學(xué)生的個性，要讓學(xué)生把自己真實(shí)的東西，想要表達(dá)的東西，通過線條、色彩，形象的表現(xiàn)出來。要給學(xué)生最大的關(guān)愛與呵護(hù)。面對學(xué)生稚拙而滑稽的畫畫，教師要多送一些“你真棒”、“畫的不錯”、“很有創(chuàng)意”、“你的想法我還沒想到”等鼓勵的話語。我想學(xué)生肯定會在繪畫創(chuàng)造的愉悅中上升到另一高度，達(dá)到學(xué)生成長的自信，獲得成功的體驗(yàn)。這樣才能使兒童的繪畫與他們的生活接觸和他們的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，能碰到兒童繪畫的“興趣點(diǎn)”。這樣一來，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和形象思維能力，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的人才。“向?qū)W生提供讓他們感受生活美，發(fā)現(xiàn)生活美，熱愛生活美以及表現(xiàn)生活美”的領(lǐng)地。

我在輔導(dǎo)兒童繪畫時，培養(yǎng)了學(xué)生畫前說“畫”（就是你想畫什么，先講一遍給我聽），畫中說“畫”，在繪畫的過程中，有的學(xué)生需要引導(dǎo)，你要讓學(xué)生說一說為什么這樣畫，怎樣畫會更好些，給學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)慕ㄗh、引導(dǎo)，發(fā)展其想象的空間，畫后說“畫”，也就是鼓勵學(xué)生把自己的“畫”向家長或同學(xué)講一講，這樣既培養(yǎng)了低年級學(xué)生看圖說話的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。加強(qiáng)了學(xué)科間的橫向聯(lián)系。同學(xué)之間互相評畫，有利于提高學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。可以讓三、五個學(xué)生集體創(chuàng)作大畫。慢慢的學(xué)生畫畫的差異、特點(diǎn)、各自的“個性”就彰影出來。

二、辯證的看兒童繪畫的原創(chuàng)性

兒童繪畫的原創(chuàng)性應(yīng)加以保護(hù)，但我們又不能滿足于兒童只停留在原有的審美能力和創(chuàng)造想象發(fā)展的原始階段。兒童繪畫作品的原創(chuàng)性有其自身的特點(diǎn)，他們偏重于想畫什么就畫什么，就相當(dāng)于一種文字的表達(dá)。教師要善于揚(yáng)其長，而避其短，要多加指導(dǎo)和幫助他們發(fā)展想象的空間，使其盡量完善。簡單的畫面處理（構(gòu)圖），把主要表達(dá)的對象盡量畫大些，色彩的搭配要強(qiáng)烈鮮明，但不能作技法上的“填鴨式”、“程式化”教學(xué)，簡單地讓其隨便畫。要通過教師針對不同的學(xué)生，不同的個性和不同的心理特征，有目的、有意識、有計(jì)劃、有針對性的培養(yǎng)。

三、原創(chuàng)性與在加工有效結(jié)合

面對當(dāng)前的課題改革，如何有效地把兒童繪畫的原創(chuàng)性與再加工結(jié)合起來，我認(rèn)為從以下幾方面去做：

1.做好兒童繪畫的管理者，參與者和合作者

“教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從‘獨(dú)奏者的角色過渡到‘伴奏者的角色，從此不再主要的傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，組織和管理知識”，引導(dǎo)他們而非塑造他們。

教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生，要承認(rèn)每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的存在。差異無好壞之分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)些過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作畫的原創(chuàng)性，就要樹立以人為本的教學(xué)觀念，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生一個個具有思想、意識、情感、欲望、需求以及各種能力的活生生的人。強(qiáng)調(diào)學(xué)生作品的原創(chuàng)性，也就是要尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，需求和愿望。在學(xué)生繪畫原創(chuàng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，這就要我們老師參與到學(xué)生作畫的活動中去，使之成為學(xué)生畫畫的合作者。

2.做好聽眾和觀眾

兒童繪畫沒有功利性，純粹為了表達(dá)自己的興趣愛好，但年齡和心理特征又決定了他們內(nèi)心希望得到展示和被成人認(rèn)可的機(jī)會，這就需要我們教師和家長做好聽眾和觀眾。

很多家長和老師都發(fā)現(xiàn)孩子往往是一邊畫畫一邊講話，畫在高興時還情不自禁的手舞足蹈。他們畫的畫常常都是一個個精彩的故事。你悄悄去聽，會找到樂趣。當(dāng)孩子主動給你看他的“大作”時你一定要做好觀眾，孩子渴望自己的作品被認(rèn)可，被賞識，你的耐心，寬容、認(rèn)真對待的態(tài)度，你的掌聲對孩子來說將是最大的贊賞。建議你把孩子每一次的畫作上的時間，題目和標(biāo)簽收藏起來，或在孩子的房間開辟一個藝術(shù)角。

3.重視原創(chuàng)性，不忽視在加工

在一塊自由的藝術(shù)里，某些強(qiáng)迫性的東西，即一般所謂“機(jī)構(gòu)”（套規(guī)），仍然是必要的（例如須有正確的豐富的語言和音律）否則心靈（在藝術(shù)里必須自由的，只有心靈才賦予生命于作品），就會沒有形體，以致消失于無形。

兒童繪畫不能停留在初級的原創(chuàng)性上，教師應(yīng)努力挖掘?qū)W生的繪畫潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神，讓學(xué)生在廣泛的文化情景中，在自由和諧寬松的氛圍中受到美的熏陶，接受教師的技能，技巧訓(xùn)練，循序漸進(jìn)的穩(wěn)步提高。要加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生樂觀向上，頑強(qiáng)拼搏，學(xué)有所為。

兒童繪畫教育教學(xué)是長久的話題，他的話題是有待解決的問題，他所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造美的價值，情感價值，智能和文化價值等，如何在兒童美術(shù)教育教學(xué)中得到體現(xiàn)，同樣是值得我們思考的問題。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)楊寨鎮(zhèn)中心小學(xué)）