專升本學(xué)生班級管理問題研究

摘 要：本文首先闡述了專升本學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)、工作目標(biāo)，具備更加刻苦的學(xué)習(xí)精神以及思想成熟、發(fā)展規(guī)劃清晰三方面特征；進(jìn)而分析了專升本班級特征；最后從安排資深教師擔(dān)任專升本班級班主任和輔導(dǎo)員、充分發(fā)揮黨支部和團(tuán)支部的作用、強(qiáng)化欣賞教育以及做好專升本學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)工作四個方面討論了專升本學(xué)生班級管理工作方法。

關(guān)鍵詞：專升本；學(xué)生管理；班級管理

我國教育主管部門自20世紀(jì)90年代起就開始在各個高校當(dāng)中著力推進(jìn)專升本教學(xué)工作。雖然在專升本教學(xué)模式開設(shè)之初報名參加專升本考試的學(xué)生人數(shù)較少，但隨著近年來高校的持續(xù)擴(kuò)招以及社會對高素質(zhì)人才需求的持續(xù)提高，專科畢業(yè)生獲取本科文憑的意愿也隨之升高。在這一背景下，各高校專升本規(guī)模和熱度持續(xù)增長。同時，專升本學(xué)生也逐漸由插入本科班級進(jìn)行學(xué)習(xí)管理轉(zhuǎn)變?yōu)閱为?dú)面向?qū)？茖W(xué)生設(shè)立班級進(jìn)行學(xué)習(xí)管理。但相對于高校本科人數(shù)而言，專科學(xué)生明顯是一個少數(shù)群體。基于此，高校也紛紛探索專升本學(xué)生班級管理問題。因此，有必要從專升本學(xué)生特征以及班級特征角度入手，討論專升本學(xué)生的管理工作，為相關(guān)工作的開展提供參考意見。

一、專升本學(xué)生特征討論

專升本學(xué)生與本科學(xué)生有著顯著的差別，這主要是由于專升本學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了大學(xué)專科的學(xué)習(xí)并對大學(xué)本科生活有了一定的認(rèn)識。不僅如此，專升本學(xué)生如果繼續(xù)就讀專科所學(xué)專業(yè)，其對自身專業(yè)的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)方法也有了一定的了解。因此，不論是在教學(xué)中，還是在日常的班級管理中，均不能將其單純地視為普通的大學(xué)生，而是需要先了解其具有的特征，進(jìn)而有針對性地開展管理工作。

1.專升本學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相對明確

專升本學(xué)生相對于普通大學(xué)生而言，既然選擇接受繼續(xù)教育，就說明其本身已經(jīng)了解了自身在相關(guān)專業(yè)知識上的不足，同時也有意愿進(jìn)一步提高、彌補(bǔ)這一不足，具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)動力。

2.專升本學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦

專升本學(xué)生在學(xué)習(xí)層次上能認(rèn)識到自身的差距，因此，與普通大學(xué)生相比，其學(xué)習(xí)的動力更足。同時，由于其本科學(xué)習(xí)時間較普通本科大學(xué)生要少，因此專升本學(xué)生往往更珍惜寶貴的學(xué)習(xí)時間。專升本學(xué)生在提升學(xué)歷層次方面對自己要求更高，因?yàn)樗麄兦宄W(xué)歷提升能帶給他們更廣闊的視野和更優(yōu)質(zhì)的教育，因此專升本班級的考研考公率相對普通本科班級要高，踏上更高平臺的夢想讓他們充滿學(xué)習(xí)動力。但同時也需要關(guān)注到，由于專升本學(xué)生自身基礎(chǔ)較為薄弱，他們需要付出更多的努力才能克服學(xué)習(xí)中的困難，因此在刻苦學(xué)習(xí)的過程中有時也會表現(xiàn)得較為煩躁。

3.專升本學(xué)生思想成熟、發(fā)展規(guī)劃清晰

由于專升本學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了三年的專科學(xué)習(xí)，相較普通本科學(xué)生而言在心理和思想上更加成熟，對問題也有了更為全面的認(rèn)識。因此，他們往往在思想上以及行為上更加具有社會化傾向。不僅如此，由于專升本學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了社會的鍛煉，能夠清晰地知道自己需要什么，也對自己日后的發(fā)展有了明確的規(guī)劃，而參與專升本學(xué)習(xí)本身就是其自我規(guī)劃的一個方面。

二、專升本班級特征討論

對專升本學(xué)生開展學(xué)習(xí)以及班級管理還需要對專升本班級所具有的特征進(jìn)行一定的了解。目前，專升本學(xué)生已經(jīng)不再采取插入本科班進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式而是單獨(dú)編班，從整體來看，專升本班級具有三個方面的特征。

1.專升本班級內(nèi)部對擔(dān)任班干部的積極性明顯不高，集體概念也較為淡薄

參加專升本學(xué)習(xí)的學(xué)生往往在其專科學(xué)習(xí)期間就有了擔(dān)任班干部的經(jīng)歷，這就使得專升本班級中出現(xiàn)了與本科班級學(xué)生積極申請擔(dān)任班干部現(xiàn)象截然相反的現(xiàn)象，即專升本班級學(xué)生基本對擔(dān)任班干部表現(xiàn)不積極。同時，由于專升本的學(xué)生對學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)，即獲取本科文憑，因此，專升本班級也表現(xiàn)出班級凝聚力不足、集體意識不強(qiáng)的特征。

2.專升本班級內(nèi)部競爭意識較強(qiáng)，過分看重自身利益

由于專升本班級學(xué)生大多有社會和工作經(jīng)驗(yàn)，這就使得在班級內(nèi)部也往往具有較為強(qiáng)烈的競爭意識，學(xué)生之間交流較少。同時，專升本班級中的學(xué)生過分看重自身的利益，如果班級活動不涉及學(xué)分或獎勵往往難以開展。

3.班級整體缺乏自信，容易急躁

由于專升本學(xué)生和班級的數(shù)量較少，導(dǎo)致專升本班級的學(xué)生大多缺乏一定的自信，認(rèn)為自己在高校之中是一個較為特殊的群體，而這種心態(tài)在一定程度上也使其更加關(guān)注自身在他人眼中的形象，進(jìn)而整體表現(xiàn)較為急躁。

三、專升本學(xué)生班級管理方法分析

通過上述討論，基本對專升本學(xué)生以及班級的特征進(jìn)行了了解，下文針對專升本學(xué)生班級管理方法進(jìn)行分析。

1.安排資深教師擔(dān)任專升本班級班主任和輔導(dǎo)員

在高校中，普通大學(xué)生的班主任往往是由高校的在讀博士生或研究生兼任，但由于專升本班級的特殊性，尤其是針對學(xué)生自我意識較強(qiáng)、集體意識較欠缺的問題，需要由一名資深教師擔(dān)任班主任。資深教師往往對學(xué)生有更加深入的了解，教學(xué)方法以及思想教育方法更加豐富，能夠通過面向?qū)W生開展思想工作、積極組織各類趣味活動的方式提高班級凝聚力，進(jìn)而有效應(yīng)對學(xué)生自我意識較強(qiáng)和缺乏集體意識的問題。

2.充分發(fā)揮黨支部和團(tuán)支部的作用，進(jìn)而起到帶頭作用

對于專升本班級而言，黨支部以及團(tuán)支部是班級的組織核心，更是班主任以及輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的助手。為了充分發(fā)揮黨支部和團(tuán)支部的作用，先從兩個支部入手開展各類學(xué)生活動，進(jìn)而以兩個支部為突破口帶動其他學(xué)生也主動參與到各類活動中來。同時，兩個支部還需要從文化建設(shè)的角度，通過集體研究確定班級文化，進(jìn)而以班級文化帶動學(xué)生，加強(qiáng)班級管理工作的有效性。

3.以人本教育、人本管理為切入點(diǎn)，強(qiáng)化欣賞教育

通過上述討論可以看出，專升本學(xué)生在心理上往往覺得自己要低普通本科生一頭，對自身學(xué)習(xí)能力也持懷疑態(tài)度。因此，開展學(xué)生班級管理還需要以人本管理和人本教育為切入點(diǎn)，通過讓專升本學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修充分地肯定并積極搭建能夠展示其自身才藝的平臺，并注重對專升本學(xué)生的肯定、認(rèn)同和表揚(yáng)，以使其逐漸樹立信心，進(jìn)而克服自身的不良心理，以更加積極的心態(tài)開展學(xué)習(xí)。

4.做好專升本學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變引導(dǎo)工作

專升本學(xué)生往往在社會上進(jìn)行了一段時間的工作，在自身定位和角色定位上較普通本科生有一定的偏差。而這種偏差不僅不利于其融入學(xué)校，更不利于其完成學(xué)業(yè)。因此，教師需要主動發(fā)揮引導(dǎo)作用，使專升本學(xué)生逐漸完成角色轉(zhuǎn)變、思想轉(zhuǎn)變，進(jìn)而適應(yīng)本科學(xué)習(xí)。

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作者簡介：張奕卓（1990— ），女，山東臨沂人，碩士研究生，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)任編輯：莊 源 王 瑜）