小學數學教學中巧妙利用比較思想的策略

摘 要：比較思想運用于小學數學的教學，對于培養學生的數學思辨能力、數學學習思維，提升學生的數學學習效率具有積極的意義。因此，教師在小學數學的教學中，應當積極運用比較思想，促進良好數學教學效果實現。本文中，筆者主要從小學數學概念教學、空間與圖形教育兩個領域分析了比較思想的運用對策。

關鍵詞：小學數學；比較思想；意義；對策

數學是小學階段的重要課程，對學生未來的學習和生活具有較強的指導作用。在新課程改革背景下，教師在小學數學的教學中，應當結合新課改的教育目標，改革創新小學數學教學，提升課堂教學的效果。比較思想在小學數學教學中的運用，教師通過引導學生比較相同、相似或者是有差異的數學知識，有利于培養學生的數學觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，是學生數學思維形成的基礎。同時，比較思想的運用，還有助于提升學生的辨別能力，避免學生在數學學習過程中發生思維上的混淆，有效地突破教學的重點難點，促進學生數學學習效率的提升。

一、 比較思想在小學數學教學中運用的意義

和傳統單一的知識灌輸式教學模式相比，比較思想在小學數學教學中的運用，具有如下積極的意義：

（一） 有利于讓學生發現規律，明晰教學內容

在小學數學的教學中，比較思想的運用，就是教師指導學生通過對相同、相似或者有差異的知識進行比較，以發現其不同，明確其各自的特點。從根本上講，比較思想的運用，有助于促使學生發現數學知識中蘊含的規律，有效地改變過去學生機械模仿、機械練習的學習狀態，懂得靈活變通，提高學生的學習效率。同時，在比較的過程中，學生通過區分相同、相似或者容易混淆的概念、知識、有助于幫助學生明晰數學學習的內容，促進學生思考，提升學生的數學思維能力。

（二） 有利于加深學生對知識理解，提升學生數學思維

在新課程改革背景下，傳統的單一的知識灌輸式教學模式已經不符合現代教育發展的需要。在數學學習中，學生數學思維能力的形成顯得格外重要。在小學數學的教學中培養學生的數學比較思想，有助于讓學生深入分析數學知識之間的聯系與區別，例如，在學習長方形與正方形的過程中，教師通過比較思想的運用，讓學生跳出傳統思維模式的怪圈，深入分析長方形與正方形的相同之處和不同之處，進而總結和把握長方形與正方形的特點。這種比較思維的運用，能夠加深學生對知識的理解，同時給予了學生更多的自主思考空間，讓學生在自主思考的過程中，形成自主思維和數學思維，全面提升學生的數學學習能力。

（三） 有利于提高學生數學學習效率，促進小學數學教學改革

在現代社會背景下，效率就是生命。新課程改革的發展，明確了學生學習效率的重要性。在小學數學的教學中，比較思想的運用，有助于打破傳統學生學習過程中思維模式和學習模式的束縛，學生的學習將不再停留在傳統的、機械的模仿上，而是通過主動思維、通過深入比較，把握數學學習的規律、把握知識之間的異同，有效地培養學生的數學思維能力、自主學習能力，全面提升小學生的數學學習效率，改革創新傳統的機械學習模式，促進小學數學教學改革。

二、 比較思想在小學數學教學中運用的有效性對策

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，比較思想運用于小學數學的教學，與當前新課程改革的教育目標是一致的，有利于改變學生被動思維、機械思維的學習狀態，促進小學數學的教學改革，全面提升小學數學的教學效果。那么，在小學數學的教學中，教師該怎樣科學運用比較思想呢？

（一） 比較思想在概念教學中的運用

概念是數學學習的基礎，是對事物本質屬性的反應，是學生在數學學習中正確推理和判斷的依據。對于小學階段的學生而言，他們尚未形成邏輯思維能力，對以形象思維為主的小學生而言，抽象的數學概念是比較深奧、難懂的。尤其是數學概念之間總會有很多相同、相似之處，稍不留神，就容易產生混淆。而在傳統的小學數學概念教學模式下，教師習慣于讓學生機械記憶，通過死記硬背的方式，讓學生把握概念的內涵。這種機械記憶的模式，更加不利于學生對概念知識的理解和融會貫通。比較思想在小學數學概念教學中的運用，教師通過對相同、相似概念的比較，指導學生學會發現不同概念之間的異同，讓學生準確、牢固地掌握數學概念，全面提升小學生的概念學習效率。

（二） 比較思想在空間與圖形教學中的運用

空間與圖形，是數學學習的重要組成部分，是培養學生空間意識、空間想象能力的關鍵。空間與圖形知識點，是小學數學教學中內容較多、知識復雜、容易混淆的地方，因此，教師只有不斷指導學生深入分析、整理比較，方能促使學生科學地把握知識，提升學生學習效率。在空間與圖形教學過程中，比較思想的運用，教師要從以下幾方面做起：

首先，科學運用比較思想，提升學生比較意識。在空間與圖形知識點中，如線段、直線、射線；空間圖形的比較；平面圖形的周長、特征等，每個知識點又蘊含著很多豐富的教學內容。以平面圖形的周長、特征為例，平面圖形又包含很多知識點如長方形、正方形、三角形、梯形等，不同的圖形有不同的特征，這就需要教師在教學中，不要產生思維上的混淆。教師可以通過列表的形式，將各種圖形的形狀、特征、周長計算方式等列在一張表上，讓學生在觀察、分析的過程中明確每種圖形不同的特征。這樣有助于提升學生的比較意識和比較能力。

其次，科學運用現代技術手段，提升學生比較能力。在小學數學空間與圖形知識點的教學中，教師要善于運用現代教育手段，幫助教師有效地突破教學的重點和難點。還是以平面圖形的比較為例，因平面圖形蘊含的知識點很多，教師在運用比較思想的過程中，可以通過多媒體輔助教學手段的運用，將各種不同的圖形直觀地展現在學生面前，讓學生直觀地感受到不同圖形的異同。同時，在教學中，教師還可以通過動畫、立體等展示方式，全面提升學生的學習效果。

綜上所述，在小學數學的教學中，比較思想的運用，對于培養學生的數學思維，提升學生的數學學習能力具有積極的意義。因此，教師在小學數學教學中，應當在概念教學、空間與圖形等知識點科學運用比較思想，不斷轉變過去學生機械記憶的學習現狀，全面提升小學數學的教學質量。

參考文獻：

[1]朱玨.小學數學教學中比較的思想方法的應用[J].教師教育，2015（12）.

作者簡介：

王仕婭，貴州省遵義市，遵義市播州區第三小學。