基于小型調查的城市中職生移動學習現狀與需求研究

劉慶明

摘要：通過針對城市中職生移動學習現狀與需求的小型調查，發現城市中職生具備移動學習的條件、對移動學習的認可度高，以及在方式、時間、內容和費用方面的移動學習需求特點，同時得出移動學習的推廣宣傳需要進一步加強、移動學習具有廣闊發展前景的結論和啟示。

關鍵詞：城市中職生；移動學習需求；調查

中圖分類號：G718.3文獻標志碼：A文章編號：10017836（2018）06006603

一、問題的提出

隨著移動終端設備特別是手機的普及以及互聯網技術的快速普及，移動學習作為一種新的學習模式應運而生，因其特性使其與其他的網絡學習或者傳統學習模式相比有著不可替代的優勢，并逐漸被廣泛研究和應用。移動學習在數字化學習的基礎上通過有效結合移動計算技術帶給學習者隨時隨地學習的全新感受，具有便捷性、情境性、可移動性、即時性、交互性等特點，在終身學習背景下移動學習成為未來學習的主要方式之一是必然的趨勢。中國互聯網絡技術和經濟的飛速發展，為移動學習的普及奠定了良好的人員基礎和設備基礎。

從文獻上看，我國移動學習研究始于2000年著名國際遠程教育專家德斯蒙德·基更（Desmond Keegan）博士在上海電視大學40年校慶上所做的報告，在其發表的相關論文《從遠程學習到電子學習再到移動學習》一文中，基更博士從遠程教育的視角，根據學習形式與手段的不同，把遠程學習分為三個階段：遠程學習、電子學習以及移動學習[1]。近年來，隨著移動技術和應用服務的發展，以及信息社會學習需求的變化，教育技術等多個領域開始關注和研究移動學習，各大企業（移動設備生產商、通信公司）和學校紛紛開始探索移動學習的實踐形式，移動學習研究逐漸成為相關學科關注的學術熱點和核心領域。

以手機為代表的移動學習設備也逐漸走進校園，呈星火燎原之勢。城市校園中，幾乎每名學生都擁有一部智能手機。由于互聯網技術的發展，學生們不僅利用智能手機打電話、發微信，而且利用手機上網、看電視、購物、下載資源等，不僅在課下進行，等公交車進行，甚至在上課時也進行，智能手機已成為學生的一種生活學習方式，日益影響到學校教育教學工作的開展和人才培養質量的提升。移動技術和手機設備也同樣走進中職校園，當前城市中職學校，幾乎每個中職生都擁有至少一部手機，移動學習也成為中職生學習生活的組成部分。

與此同時，有關學生移動學習的研究逐步開展，集中在行為方式、態度認知、手機設備等方面，將移動學習與教學相結合，改善學習行為，提升學習質量，遏制了學生因手機依賴癥造成的學業下降。目前為止，國內對移動學習相關的技術和應用研究較多，對具體群體的應用研究較少。本文在一次小型調查的基礎上，探討針對中職學生群體的移動學習改進策略。

二、城市中職生移動學習需求小型調查及結果分析

（一）調查情況概述

“中職生移動學習需求小型調查”，選取某省會城市中職學校同一專業兩個年級，每年級各兩個班級，共92名學生作為調查對象。由于專業特點，男生少、女生多，調查對象性別比例嚴重失調，在一定程度上影響調查的信度和效度。編制“城市中職生移動學習現狀與需求調查問卷”，通過問卷星進行網上問卷發放和回收工作，共計發放92份問卷，回收84份有效問卷，回收率91.30%。本文中的“中職生”均指本次小型調查所涉及的城市中職生。

調查涉及的研究內容有三：一是中職生移動學習現狀，包括對移動學習的認識、移動設備的使用及功能、移動學習時間、移動學習資源狀況等；二是中職生移動學習需求，包括對移動終端、功能、時間、資源等的需求；三是中職生移動學習期望，包括對未來移動學習發展前景的展望等。

研究方法以問卷調查為主，輔以個別訪談。

（二）結果與分析

1移動學習現狀

（1）對移動學習的認識和使用

對移動學習的認識和使用包括4個問題。一是“是否聽說過移動學習”，2個備選答案，單選，占其中47.62%回答“是”，52.38%回答“否”。二是“對移動學習概念的理解”，4個備選答案，單選，其中“移動過程中進行的學習”占9.52%，“借助手機等移動電子終端設備來進行的學習”占88.1%，“完全沒有移動學習的概念”占1.19%，“其他”占1.19%。三是“進行移動學習的頻率”，3個備選答案，單選，其中“經常”28.57%，“偶爾”67.86%，“一次也沒有”3.57%。四是“對移動學習優點的認識”，6個備選答案，多選，其中“學習更自主，自己控制學習進度”70.24%，“學習設備方便攜帶”82.14%，“強化和促進了日常學習效果”57.14%，“沒優點”4.76%，“不知道”0%，“其他”2.38%。

調查的中職生中有一半多一點并未聽說過移動學習，說明移動學習并未得到很好的普及和宣傳。雖然如此，但根據字面意思，他們還是可以正確地推測出移動學習是“借助手機等移動電子終端設備進行的學習”。值得慶幸的是，總計高達95.24%的中職生認為移動學習是有優點的，這為移動學習的推廣創造了一定的便利條件，表明中職生從心底認可移動學習這種學習方式，但卻只有28.57%的被調查學生經常使用移動終端進行學習，表明中職生對移動學習在思想觀念上的認可程度高，但對移動學習的具體實踐較少。

（2）移動學習設備及功能

移動學習設備及功能包括3個問題。一是“移動電子設備擁有類型”，8個備選答案，多選，其中手機最多91.67%，筆記本電腦擁有量次之84.52%，其余MP3為23.81%，MP4/MP5為16.67%，電子詞典15.48%，PDA5.95%，“什么都沒有”2.38%，“其他”1.19%。二是“移動電子設備使用類型”，8個備選答案，多選，手機仍然最多84.52%，筆記本電腦仍然居第二，77.38%，其余電子詞典16.67%，MP3為9.52%，PDA為4.76%，MP4/MP5和“什么都沒有”都占3.57%，“其他”為0%。三是“移動電子設備擁有功能”，5個備選答案，多選，其中“上網”最高為86.9%；“視/音頻”和“內置學習軟件（如字典、計算器等）”占比相同，都是63.1%；“手機短消息”為25%；“其他”為7.14%。

調查結果與我國互聯網普及率很高、智能手機擁有人數越來越多的現狀相符。智能手機的高擁有量，并具有上網、內置軟件學習、音視頻等功能，為移動學習的開展奠定了基礎，同時移動學習設備也向手機集中化發展。

（3）移動學習方式

6個備選答案，多選。常用的移動學習方式中，“手機/筆記本上網在線”位居榜首為84.52%，其次是“內置學習軟件”為69.05%，“下載到本地”為54.76%，“手機短消息”為14.29%，“都沒有使用過”為3.57%，“其他”為1.19%。

2移動學習需求

“是否需要移動學習”，2個備選答案，單選，96.43%的調查學生認為需要移動學習，這也表明了開展這一研究的必要性。

（1）移動學習時間需求

關于移動學習時間共有2個問題。一是“進行移動學習的時間”，4個備選答案，多選，“學習時遇到難題時”最多為64.29%，其次是“空閑時間（學習或工作之余）”為58.33%，“等車/人等零碎時間”為23.81%，“其他”為9.52%，符合移動學習的隨時隨地的碎片化學習特點。二是“移動學習時長”，6個備選答案，單選，“21—40分鐘”最多為44.40%，“1—20分鐘”次之為37.80%，“41—60分鐘”為14.76%，另3個選項都在2%以下。調查顯示，大多數中職生一次性進行移動學習的持續時間為1—40分鐘，即在40分鐘內的移動學習是比較有效的學習，只有少部分人能持續1個小時的移動學習。

（2）移動學習內容需求和移動學習資源狀況

共3個問題。一是“需要的移動學習內容”，5個備選答案，多選，“專業相關內容”為64.29%，“資格考試類”和“生活百科類”相同，都是52.38%，“外語類”為48.81%，“其他”9.52%。二是“移動學習資源狀況”，5個備選答案，單選。三是“移動學習專門課程需求”，兩個備選答案，單選。

被調查城市中職生對移動學習內容的需求比較迫切，表現在94.05%需要通過移動學習進行專門課程的學習，且希望學到的是與專業相關的內容，其次依次是資格考試類、生活百科類、外語類等內容。總計92.86%的學生承認目前移動學習資源比較多，但其中有42.86%認為資源雖多，但尋找起來很費勁，27.38%認為資源偏娛樂而非所學專業內容。由此可得出結論：當前移動學習資源雖多，但與學生相關的專業內容資源相對較少，在信息導航上需做一定工作，以方便學習資源檢索。

（3）移動學習內容載體需求

“移動學習內容載體需求”，6個備選答案，多選，“視頻”為78.57%，“文本”為75%，“音頻”為63.10%，“圖片”為47.62%，“綜合類”為16.67%，“游戲”為10.71%。被調查城市中職生的移動學習內容載體需求依次為：視頻、文本、音頻和圖片。

（4）移動學習服務需求

“可接受的移動學習月費用”，5個備選答案，單選，大多數學生希望移動學習費用能低一點。總計76.19%的學生希望費用控制在20元以內，其中41.67%的學生希望完全免費，19.05%的學生在5—20元之內的都可以接受，15.48%的學生希望能控制在5元以內，另有21.43%的學生認為費用的多少要根據學習內容具體而定。

“移動學習電子設備需求”，7個備選答案，多選，進行移動學習所需要的電子設備中，“智能手機”為74.02%，“平板電腦”為52.56%，“電子書閱覽器”為35.83%，“MP3/MP4/MP5”為31.89%，“普通手機”為25.39%。智能手機與平板電腦是被調查中職生進行移動學習的主要電子設備，需求率與擁有率基本一致。

3移動學習期望

共有3題：“對移動學習的態度”，4個備選答案，單選，“今后是否會使用移動學習”，5個備選答案，單選，“對移動學習未來發展的態度”，4個備選答案，單選。

所調查中職生對移動學習的未來發展看好，認為有很大發展空間，甚至有可能成為主要的學習方式，表現在：41.67%的學生認為移動學習有很大的發展空間，甚至成為主要學習方式；52.38%的學生同意今后會使用移動學習，35.71%的學生很同意；70.24%的學生喜歡使用移動學習，使用情況則視具體情況而定；23.81%的學生非常喜歡使用移動學習，表示會繼續使用。這在一定程度上驗證了移動學習將成為未來主要學習方式之一的發展趨勢。

三、調查結論及啟示

本次調查雖然是一次小型調查，但由于所在區域的中等職業教育發展程度、學生實際學習狀況相似，因此調查結論可以推廣到城市中職學校，有一定的推廣和借鑒的意義和價值。

（一）城市中職生具備移動學習的條件，對移動學習的認可度高

城市中職生具備移動學習的條件，表現在：首先，中職生本身就是互聯網時代的原住民，具有青春活力和創新精神，緊跟時代潮流，他們能很快地接受以移動學習為代表的新事物并去學習使用和適應；其次，當代城市中職生人人擁有智能手機，為進行移動學習提供了電子設備基礎；再次，當前互聯網技術的發展、校園局域網的健全和完善為移動學習開展創設了網絡環境。在筆者所調查的中職生中，雖然很多學生對“移動學習”的概念不清楚，但大多數學生承認移動學習有很多好處，如果情況允許的話，還是很喜歡進行移動學習，表明了開展移動學習具有一定的學生基礎。

（二）城市中職生在方式、時間、內容以及費用方面的移動學習需求特點

此次小型調查表明，接受調查的中職學生的移動學習需求在學習方式、學習時間、學習內容以及學習費用方面具有如下特點：以智能手機和電腦為主的通過上網在線或者內置學習軟件資源的學習方式，視頻、文本、音頻、文本相結合的多樣化的呈現方式，零碎時間和40分鐘以內的學習時間，豐富的學習資源，涉及專業課和未來職業的學習內容，以及低價免費的學習費用。這些特點，可以幫助有關各方開展中職學生移動學習的指導、供給和服務，推動中職生移動學習的發展，促進移動學習效益的提升。

（三）移動學習的推廣宣傳需要進一步加強，具有廣闊的發展前景

目前，QQ、微信等通訊手段幾乎走進了每一個中職生的身邊，交流的過程中也在不自覺地進行學習。而在調查過程中，卻有很多學生“沒有聽說過移動學習”的概念，在了解了移動學習的概念后，表示“經常使用移動學習”等，反映出很多學生都在無意識地進行移動學習，因此促進移動學習的教育教學改革有必要從提升學生對移動學習的認識做起。在調查中，學生認為移動學習雖無法替代傳統教學成為主流的學習方式，但鑒于其特點及功能，移動學習的推廣使用還是受到中職生的期待和歡迎的，移動學習具有廣闊的發展前景。

移動學習是移動計算和現代遠程技術結合的產物，是在無線互聯網環境下為學習者提供隨時隨地學習體驗的學習方式。隨著移動學習軟硬件環境的日趨完善，中職生對移動學習需求將得到滿足和提升，移動學習必將在未來學習中發揮越來越重要的作用，產生更加重要的影響。

參考文獻：

[1]王佑鎂，等.近二十年我國移動學習研究現狀與未來趨勢——基于中西方對比的研究綜述[J].現代遠程教育研究，2013（1）：49—55.