憑借教材 依托教材 挖掘教材

摘 要：創新是人類真知的全部來源。教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。教師在教學中，要充分憑借教材，依托教材，挖掘教材，激發學生的興趣，在自主學習與合作探究中培養和發展學生的創新能力。

關鍵詞：創新；課堂；教材

創新是民族的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。中華民族要圓好中國夢，實現偉大復興，就要時時刻刻創新，充分認識到培養學生的創新能力是新時代教育工作者的頭等大事，需要教師傾心投入。在教學中要充分激發學生的興趣，在自主學習與合作探究中培養學生的創新能力，讓語文課充滿情感和智慧。在語文教學中如何培養學生創新能力呢？筆者認為：

一、 憑借教材，開發教材創新

語文教材，是孩子得到語文知識素養的重要途徑，也是語文教師課前準備的參照依據。小學語文教材有300篇課文，都是文人墨客原始創作，每一篇在遣詞造句，布局謀篇，選擇材料，確立主題都是體現作者高度個性化，注入了全身心創造力，充滿著情感和智慧。用好教材對于培養孩子的創新力起著重要的作用。因此，教師依托教材，挖掘學生的潛能，發揮學生想象，開發素材創新。例如：筆者在執教《盤古開天地》一文，學完最后一段，學生體會了盤古用自己的身體變成了宇宙，無私地奉獻自己后，引導學生理解自然段末的意思，并進行啟發學生想象：“盤古開天地倒下后，他的身體各部分還會變成什么？”并出示句子：“他的（ ）變成了（ ）的（ ）。”學生受到啟發，發揮想象，紛紛回答，有的說：“他的牙齒變成了堅硬的石頭。”有的說：“他的手指變成了挖掘機的臂膀；”有的說：“他的鼻孔變成了動車經過的隧道；”有的說：“他的心變成三峽大壩！”……靈性閃動，一個一個同學說得多好啊！教師引領，學生想象，無意間進行創造性思維。

再者，啟發想象，可在教材“空白”點下功夫。“空白”，就是一件事情可能發生沖突細節、情節和結尾等等。如《荷花》一課教學，文中“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。”學生讀著句子，朗朗上口。

教師適時說：這時如果你是一朵荷花，想想看小動物們還會對荷花姐姐嘮叨些什么呢？

除此之外，老師把片段進行擴寫，課本的情節改為課本劇進行表演，將古詩改寫成習作或繪畫等等，這些多種形式都是給學生提供創造思維空間，培養學生的創造力。

二、 依托教材，拓展生活創新。

（一） 以教材為媒介，進行課內外的溝通

隨著互聯網+閱讀的信息技術的發展，給教學方式帶來巨大的變化，教材已經不是孩子們獲得知識的唯一途徑。教師不要被教科書內容所固定接受，而要對現有教材進行提煉歸納再拓展利用。如《桂林山水》一課，文中最后一段描寫得很優美，很有特點：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，……真是舟行碧波上，人在畫中游”。在課上筆者抓住這一點指導孩子小練筆：“同學們，大金湖是中國泰寧風景秀麗的景點，是全國著名5A景區，它可以與桂林的相媲美。”

同學們，在春游之際你們可要到那里去走一走觀賞一番，用眼看用心地體驗，請同學們學用本課中結構或句式寫一段話。過后上交的習作中異彩紛呈，驚喜地發現一位學生寫道：“這樣的山倒映著這樣的湖，這樣的樹點綴著這樣的山，再加上藍天白云朵朵，山中綠地紅花，水中游魚成串，讓你心曠神怡，感到似乎闖進神仙境地，真是‘往日金溪河，今日大金湖”。學生在課堂上學到方法，得益在課外，達到學以致用，有效地進行了讀寫遷移創新，從而提高了習作能力。

（二） 以教材為媒介，進行課內外的延伸

教育從生活中來，再回到生活中去，唯有實踐，才有創造。生活就是語文，真正意義上語文教學就要引導學生走進生活，發現觀察生活體驗美，讓每一個孩子的生活變為學習語文的內容。因此，教師要充分地利用學生實際生活中語文教育資源，豐富充實教材，靈活機動處理教材，拓展孩子們的視野，培養學生語文素養和創新能力。例如筆者在《幸福是什么》一課的教學中，學生從課文中領悟到“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”后，我進一步引導學生思考，發散思維，從不同個體中體會幸福的含義：

對警察來說，幸福是

對醫生來說，幸福是

對媽媽來說，幸福是

對我來說，幸福是

同學們生生對話，生本對話，互相探究，互相啟發，多角度去思維，他們從自身生活實際出發，對不同的職業認識理解，對親情的感悟以及對自己的期望，很好地表達了自己對幸福的理解，經歷了創新的過程，在課堂上播下了創新的種子，收到了很好的教學效果。

三、 挖掘教材，彰顯潛能創新。

（一） 分層設計，尊重差異

由于學生經歷不同，閱歷也不一樣，存在著個體的差異。在語文學習中，即使是同樣的教材，對同一個問題的感受也不一樣。教師要關注每一個學生個性的發展，尊重個體差異。教師設計作業時要根據不同的學生采用不同的教材，挖掘學生潛在的能力，發揮學生的想象力。

（二） 多維設計，彰顯潛能

靈活使用教材，設計開放式的練習，能給學生一個自由發揮的空間。筆者在《烏塔》一課教學時，學生初讀課文后，我在引導設計了一個這樣的問題：烏塔是一個 的孩子，請你用文中有關的詞句來說明。學生學習在老師支持引導下，學生的智慧被喚醒。讓學生在自主探究中尋找答案，學生通過探索自讀、自悟概括出符合烏塔很多特點：富有責任感、生活經驗豐富、做事有條理、生存能力強等等，很多答案個性化，課堂的練習成了學生創新的樂園。

總之，我們語文教師應聯系學科的特點采用各種方法，多種形式，進行創造性地教學，讓課堂上不斷地閃爍著創造的火花。

參考文獻：

[1]張慶英著作.創新教育與教育的創新[D].

[2]胡春莉，屈廣娟著作.知識經濟時代的創新能力及其培養[D].

[3]茲以著作.教科書研究[D].

作者簡介：

肖榮玉，福建省三明市，泰寧縣杉城鎮中心小學。