初中英語詞匯

摘 要：初中英語詞匯課堂教學，可以從感知新的單詞開始；通過理解詞意，模仿發音；最后鞏固和應用詞匯；從而達到課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中英語詞匯；課堂教學；有效性

英語詞匯的學習，貴在堅持。英語詞匯的教學：始于教學，終于運用。在真正的英語課堂教學過程中，詞匯學習是學習英語的第一步。掌握一定量的詞匯有助于提高學生的說話能力和閱讀、寫作水平。英語詞匯，有它特定的聲音，特定的形式，每個詞匯有固定的一個或多個含義，受一定的語法限定。音、形、義、用法缺一不可。在詞匯教學中要考慮到詞匯的這些特點，既教詞匯發音、拼讀；還要讓學生明確詞匯的含義，掌握運用詞匯的方法，最終使學生能夠靈活、準確地應用所學的詞匯。

根據人類認知心理學的認知過程，英語的詞匯教學過程可以從感知新的單詞，接受新的信息開始；其次通過對新詞的理解、模仿其發音來實現對新學到的詞匯進行記憶；最后通過對新學到詞匯的靈活運用，達到準確理解并掌握。因此，在教學過程中，可以通過以下形式進行：

一、 讓學生感知新的單詞

多種方式呈現新的單詞，讓學生全方位感知新的單詞。在教學過程中，想方設法用新奇方式呈現新的單詞。這樣有助于集中學生的注意力，加深感知印象，引起學生興趣。例如，在解釋short和long的時候，事先準備兩支鉛筆，（一支比較長，一支比較短）左右手各拿一支，用手遮住一半，然后讓學生猜猜哪一支比較長，哪一支比較短，然后再舉起左手說“a short pencil”；舉起右手說“a long pencil”。也可以用一個袋子把實物書包、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子等裝好，放在講臺桌上面，讓學生上來用手摸并且猜出來，然后用英語大聲回答出來“bag，pencil-box，pencil，pen，eraser，ruler”，這樣一下子就激發了學生的興趣。在教動物時，可以事先錄下動物的聲音讓學生來先猜，如：喵喵cat，汪汪dog，嘎嘎duck，咩咩sheep。這樣，學生就會很有興致。有時也可以充分利用肢體語言：通過肢體語言或表情來呈現詞匯，如：dance，swim，run等，在這樣的語境中，學生很快就記住了這些動詞。

二、 結合已經學過的句型，來解釋新詞匯的意思

比如：be from=come from來自e.g.：He is from Beijing.He comes from Beijing.Is he from Beijing？Does he come from Beijing？讓幾組學生起來，一組用學過的詞組be from造句，另一組用新的詞組come from造句。這有利于加快學生理解詞義，又有利于復習句型，達到溫故而知新目的。

三、 引導學生正確模仿單詞的發音

在感知新單詞并了解其詞義的基礎上，要求學生要跟錄音模仿，讀出單詞。教師在教學中應適當地滲透單詞的發音規律，引導學生利用已學的讀音規則去拼讀新詞。比如：bike，bus，bag等詞中的字母b都發/b/這個音；cow，how，now等詞中的字母組合ow都發/au/這個音。通過大量的“自然拼讀法”練習來進行強化和鞏固單詞。平時鼓勵學生用“音形結合”的方法去記單詞；經常進行一些練習和測試，給學生提供大量符合規律的生詞；定期進行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測驗等。

四、 及時鞏固、記憶所學的詞匯

研究表明，學過的單詞如果不加以復習，隔天就會忘記10%。可見，在學習和記憶單詞時，要做到及時復習、定時復習。在課堂上教師可以幫助學生，把所學到的單詞進行歸類、整理，然后再分別記憶。例如：動物類（cat，dog，lion，...）；植物類（flower，grass，tree，...）；水果類（apple，orange，pear，...）等等。在教學中還可靈活運用一些方法記憶單詞：1.邏輯記憶：通過詞本身的內部邏輯關系，詞與詞之間的外部邏輯關系記憶單詞。2.聯想記憶：（1）音與形的聯想。（2）形與義的聯想。3.利用構詞法幫助記憶單詞。

五、 創設情景和語境，運用詞匯

學生將新學到的詞匯和它所關聯的事物或概念聯系起來后，就需要進入詞匯運用這一環節。運用是促進學生牢固掌握詞匯的有效途徑，也是檢測學生對詞匯能否正確運用的方法。1. 用新學到的詞匯造句，熟練運用。比如be sure的用法（1）be sure of /about+動名詞或名詞，意為“確信……”；“對……有把握”e.g.：He is sure of winning.他自信會贏。（2）be sure that， e.g.：Im sure that he can pass the test.我相信他能通過考試。（3）be sure to do sth.e.g.：We are sure to pass the test.我們一定會通過這次考試。2. 創設情景和語境，在情境中運用詞匯。如book在不同的上下文中有不同的詞義：（1）There is a book on the desk.（2）They book some tickets on the Internet.因此，在上下文中記單詞，這樣會更加準確運用和掌握詞匯。教師也可以創設合適的情景，讓學生在情景交際中活用詞匯。這樣既在交際語境中鞏固運用詞匯，又提高學生的口語能力。

教師在課堂的教學過程中應注重詞匯教學的有效性，耐心幫助、引導學生學習、掌握新的詞匯。從感知新的單詞開始，到讓學生明確詞匯的含義，它的發音、拼讀，并且記憶單詞；最終使學生能夠靈活、準確地應用所學的詞匯；將詞匯運用到句子，文章和一定的語境中去。讓學生感到英語詞匯的學習是一件輕松、有趣的事情。

參考文獻：

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[3]袁浩，李曉紅.英語神奇記憶千法[J].氣象出版社，2008年.

作者簡介：

鐘安太，福建省漳州市，福建省長泰縣第二中學。