高中物理試卷講評的幾點建議

摘 要：如何把高中物理試卷講評課上得更高效、更科學，本人結合自身教學實踐，談談自己的思考和做法，與各位同仁共同探討。

關鍵詞：試卷講評；思考；做法

教育教學的主陣地在于課堂，對教育教學效果的檢測，主渠道是通過考試，而試卷講評即是考試過程最為重要的環節，也是提升教育教學效果的重要手段，特別是高三階段，試卷講評更是課堂教學活動的主要形式之一。如何把試卷講評課上好，是值得我們每位教師不斷去實踐和反思的課題之一。本文結合自身教學實踐，談談自己的思考和做法，與各位同仁共同探討。

一、 試卷講評的作用

考試是對學生的學習情況所開展的一種診斷，試卷講評是教師課堂教學的基本類型之一。考后的試卷講評，可以幫助學生分析近階段學習情況，可以引導學生進行查缺補漏、糾正錯誤，幫助學生鞏固和掌握物理概念與物理規律，提升思維品質，培養物理核心素養，進而提高物理教育教學質量。

二、 試卷講評常見誤區

在教學中，關于試卷講評工作，往往最容易出現以下問題：講評教師沒有做好充分準備，沒有以學生的答題試卷作為備課素材進行精心備課，對學生出現的失分情況不了解，教師只是習慣性地從第一題一直講評到最后一題，整堂課平淡無奇，沒有創意，沒有區分重點與難點。這樣的講評課，往往會出現教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡的現象。學生作為課堂的主體，聽課效率低下，似懂非懂，錯誤再現率高，講評缺乏針對性與有效性。

三、 試卷講評的幾點建議

1. 充分利用大數據，做好準備工作。現階段的許多考試，不管是省、市的統考，還是校內自己的小測，基本都是采用網上閱卷，講評課前，科任教師要充分利用網上閱卷所提供的大數據，按所考查的知識點進行分類，詳細記錄各知識版塊學生答題的得分情況與失分情況，并按失分率進行排序。這樣就可以按所考查的知識點，統計出學生在答題過程出現的各種典型錯誤，然后再進一步分析學生出現各種典型錯誤的原因所在。是解題方法和技巧沒掌握，還是審題能力沒提高；是知識存在盲點，還是建模能力有障礙；是計算出現差錯，還是解題不規范等等。

2. 充分利用大數據，精講典型錯誤。根據講評課的課前的準備工作，把試題按知識點、按失分率進行歸類。得分率高的題目，說明學生對該部分的知識理解到位，所涉及的方法已基本掌握，極少數學生的錯誤，學生有能力進行自我糾正，教師就不必再作詳細講解。對得分率低的題目，說明學生對該部分的知識理解不到位，所涉及的方法沒有掌握，學生無能力進行自我糾正，這類題目教師就必須作詳細講評，幫助學生將這些題目中的錯解、疏漏進行分析與歸類，尋找失分的原因，總結此類題的解題規律與方法，理清解題思路。具體如何精講題目，以2018屆福建高三省質檢理綜試卷第17題為例，分析如下：

題目：17（2018福建省質檢試題）位于貴州的“中國天眼”是目前世界上口徑最大的單天線射電望遠鏡（FAST）。通過FAST測得水星與太陽的視角為θ（水星、太陽分別與觀察者的連線所夾的角），

考查內容：本題利用“中國天眼”觀察水星為載體，主要考查萬有引力定律及其應用。側重考查推理能力，要求考生理解視角的定義，運用天體運動規律結合三角函數推理解決實際問題。

試題講解：根據數據，本題就是屬于失分率較高的題目之一。同學在審題時，要注意“最大視角”是關鍵詞，首先應先理解最大視角的概念，即此時觀察者與水星的連線應與水星軌跡相切，由三角函數可得sinθ=r水/r地，結合題中已知條件sinθ=k，由萬有引力提供向心力GmM/r2=4π2mr/T2，可以解得C正確；當然，此題也可以直接利用開普勒第三定律進行求解。若在運算過程中出錯，可能錯選A或B，若把最大視角錯認為水星與太陽的連線垂直于觀察者與太陽的連線時的視角，會錯選D。本題的解題關鍵是正確理解最大視角的定義，運用天體運動規律結合三角函數進行推理。引導學生在學習天體運動過程要重視天體運動的基本模型，掌握有關天體圍繞中心天體運動的動力學本質，注重從勻速圓周運動的向心力、功能關系等不同角度理解問題，要特別加強審題能力的訓練，引導學生區分題中“視角”與“最大視角”的區別，會利用相關公式進行推理運算等。

3. 充分利用多媒體，做好規范答題的引領示范。做好規范答題是高考計算題的基本要求，其解答是有一個明確要求的：“要有必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟。如果只給出最后答案的是不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位。”計算題與選擇填空不同，是按步驟中的物理式子（物理規律）來進行評分的，同時，它還要有適當的文字表達，因此老師在試卷講評中要強調規范化解題和表達，明確評判標準，增強得分意識，充分利用教室內的多媒體，把不規范答卷進行投影，先讓學生自己探究，然后再指出不規范的地方并加以糾正。不規范答卷投影后，再投影規范的優秀答卷，通過對比，讓學生形成強烈的印象，逐步掌握規范答題的方式方法，進而提高得分能力。

總之，要上好講評課，教師要在課前做好精心的準備，充分利用大數據，進行詳細的歸納與分析。在課上要讓學生成為講評課的主體，充分利用多媒體，精講典型錯誤，做好引領示范，提升學生的思維品質，充分發揮講評課的教育、教學功能。

參考文獻：

[1]劉玉樹.探討高三物理試卷講評課的有效策略[J].中學物理，2013年9月.

[2]車麗秀.如何上好高中物理講評課[J].考試周刊，2012年第87期.

作者簡介：

肖正忠，福建省三明市，福建省大田縣第一中學。