基于核心素養的高中化學微課教學分析

摘 要：如今隨著教育的不斷發展，高中的化學教學也有了進一步的改革和創新，對課程的標準要求也越來越高，高中化學教師應該著重培養學生的核心素養，讓學生用實事求是的科學態度去看待化學問題，并讓學生能夠運用所學的化學知識去解決實際中出現的問題。培養學生高中化學的核心素養，實際上是要求教師在社會主義核心價值觀下對學生進行教學。微課是目前改革教育中運用現代科學技術所產生的一種新型教學方式，可以幫助教師提高教學的質量。本文主要基于學生的核心素養問題，分析如何在高中的化學課堂中運用微課的教學方式對學生教學，從而對培養學生的核心素養進行研究。

關鍵詞：核心素養；高中；化學；微課

目前我國的科技已經得到了飛速的發展，科技以人為本也不再成為一種口號，由于科技的進一步發展推動了信息技術的教學改革，使得教學能夠和其他的學科都聯系在一起，并能夠有效地結合起來，不僅限于一門課程。尤其是在教學中，教師還可以利用一些知識點和解題的技巧來制作成微課，從而幫助學生有效地解決學習中出現的問題。提高學生的學習能力，讓學生在學習化學時起到事半功倍的效果。本文會闡述有關微課教學方法的理論和觀念，并就如今高中化學課堂中出現的問題進行分析。

一、 目前高中化學教學中存在的問題

如今的教學改革，重在培養學生的核心素養。在高中所學的科目中，化學是非常重要的一門學科，它不僅是一種基礎型的學科，還是一種應用型的學科。教師應該基于核心素養對學生進行教學。然而目前的高中化學教學中存在著以下幾點不足。1. 教師缺乏對學生創新能力的培養。如今在普通化學課程的標準下，過分注重把化學知識體系的科學性和系統性作為重點，沒有重點強調化學核心素養，使得學生的化學能力較弱。并且在標準的課程體系中，嚴重缺乏對學生能力的培養評價體系。這使得學生也輕視了對化學的能力認識。2. 缺乏對化學實驗的探究活動培養和創新思維的訓練。高中的化學實驗中有很大一部分都是驗證性的實驗，這些實驗不需要學生自己設計實驗的方案，并且儀器、藥品和用品都是事先準備好的，整個實驗過程不能鍛煉學生的發散性思維，這使得學生嚴重缺乏動態的邏輯思維，不能夠創新學生的思維能力。

二、 高中化學核心素養的組成部分

1. 化學中實事求是的科學態度。化學這一科目是建立在實驗的基礎之上的，實驗中對嚴謹性的要求十分高，并且在教師進行教學時，需要通過化學實驗來對學生進行講解和說明，在做實驗時，必須要遵守每一步的操作步驟，并且要確定每一個環節的準確性，這樣才可以得到科學的實驗結論。在做實驗時，教師應該讓學生運用實事求是的態度和遵守事實規則的精神來進行實驗。使學生能夠在學習中和生活中都能夠用實事求是的態度去看待問題。這也是組成化學核心素養的一個重要部分，是教師在教學中不容忽視的一大方面。

2. 能夠利用化學知識去解決實際中出現的問題。化學知識源于我們的生活，并且化學知識也可以幫助我們解決生活中出現的問題。高中化學課程的教學，不只是讓學生單純掌握有關的化學知識，最關鍵的是培養學生能夠利用所學的化學知識，去分析和解決實際生活中所出現問題的能力。所以在教學中，教師應該在傳授給學生化學知識的同時，還要對學生進行指導幫助學生將所學的知識運用到實際生活之中。

3. 掌握化學的發展規律和核心觀念。化學是一門探究性比較強的學科，學生在學習的過程中對一定的事物本質和特征有所了解以后，會發現很多的化學原理和化學規律，這可以作為一種抽象的認識，也是學生在認識整個世界的基礎。而高中的化學教學主要目的，是希望學生能夠了解和掌握這些化學的規律和核心的問題，并且在日積月累之下會更牢固地加深對科學的認識。

三、 在化學課程中運用微課教學對學生進行核心素養的培養策略

1. 教師應該進行分層教學，并且在教學中應該突出學生的主體地位。微課的教學能夠打破空間和時間上的限制，高中的化學教師可運用微課對學生進行課堂的拓展，從而使化學課程的教學內容能夠得到延伸。因為每個學生的知識基礎都不同，所以化學教師因為受到課堂的時間和空間的限制不能夠對學生就行分層教學，也無法照顧到每一位學生。而如今的微課教學能夠幫助教師實現因材施教的夢想。化學教師可以根據課程中的內容和教學的主要任務制作微視頻，而后了解學生的學習情況，從而對學生設置分層的教學任務，并把教學的視頻和教學的任務上傳給學生，讓學生根據自身的學習情況來自主選擇教學任務。讓學生通過觀看教學視頻來獨自思考完成教學任務，這種教學方式能夠針對每一個學生的自身情況來進行教學，使學生提高學習化學的興趣和動機，并且能夠培養學生的核心素養。

2. 幫助學生將化學知識引入到實際生活中，創新實驗的教學方式。對于高中的化學課程來說，不僅是為了讓學生了解和掌握相關的化學知識，更重要的是為了讓學生能夠利用所學的化學知識來解決實際生活中所出現的問題。所以在教學中，教師應該注重實驗的教學，并且要多聯想實際生活中有關化學的教學資源，不僅可以幫助學生提高實踐的能力，還可以幫助學生提升化學的綜合運用能力。

3. 教師應該運用微課的教學平臺來提高自身的教學水平。教師是整個教學中的主導者，所以教師的言行舉止能夠影響到學生。高中的化學教師如果想培養學生的核心素養，應該更要保證自身的核心素養。在教學中，教師應該要創新教學方式和思路，并且要對教材中的內容進行更深一步地理解和分析，然而很多的化學教師如果想學習和借鑒其他的名師教學方式，只能通過教研活動才可以感受到，微課的運行可以實現教學的資源共享，為教師互相學習和交流提供了一個非常好的平臺。最后使得教師能夠借助微課來提高自身的核心素養和教學水平，使教師對學生進行更高效的教育。

四、 總結

綜上所述，隨著教育的全面改革，高中的化學教學也有了新的教學方式，并且在教學過程中，化學教師應該把培養學生的核心素養作為教學中的重點，而后將微課和核心素養結合在一起對學生進行全面的教學。從而為培養學生核心素養提供一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]蔡小鴻，張麗云.談高中化學學科核心素養中學生創新意識的培養[J].考試周刊，2018（39）：168-169.

[2]彭慶國.高中化學課滲透核心素養的方法淺談[J].考試周刊，2018（39）：178.

[3]尤傳裕.基于核心素養的高中化學微課教學分析[J].考試周刊，2018（35）：142-143.

[4]劉潔英.激發學生潛能 培養創新能力 發展核心素養——將微型實驗探究滲透到高中化學教學中[J].考試周刊，2018（33）：160-161.

作者簡介：

楊素平，甘肅省天水市，甘肅省秦安縣第四中學。