基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課教學(xué)分析

摘 要：如今隨著教育的不斷發(fā)展，高中的化學(xué)教學(xué)也有了進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，對(duì)課程的標(biāo)準(zhǔn)要求也越來(lái)越高，高中化學(xué)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去看待化學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生高中化學(xué)的核心素養(yǎng)，實(shí)際上是要求教師在社會(huì)主義核心價(jià)值觀下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。微課是目前改革教育中運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，可以幫助教師提高教學(xué)的質(zhì)量。本文主要基于學(xué)生的核心素養(yǎng)問(wèn)題，分析如何在高中的化學(xué)課堂中運(yùn)用微課的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生教學(xué)，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；化學(xué)；微課

目前我國(guó)的科技已經(jīng)得到了飛速的發(fā)展，科技以人為本也不再成為一種口號(hào)，由于科技的進(jìn)一步發(fā)展推動(dòng)了信息技術(shù)的教學(xué)改革，使得教學(xué)能夠和其他的學(xué)科都聯(lián)系在一起，并能夠有效地結(jié)合起來(lái)，不僅限于一門(mén)課程。尤其是在教學(xué)中，教師還可以利用一些知識(shí)點(diǎn)和解題的技巧來(lái)制作成微課，從而幫助學(xué)生有效地解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)起到事半功倍的效果。本文會(huì)闡述有關(guān)微課教學(xué)方法的理論和觀念，并就如今高中化學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、 目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

如今的教學(xué)改革，重在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中所學(xué)的科目中，化學(xué)是非常重要的一門(mén)學(xué)科，它不僅是一種基礎(chǔ)型的學(xué)科，還是一種應(yīng)用型的學(xué)科。教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。然而目前的高中化學(xué)教學(xué)中存在著以下幾點(diǎn)不足。1. 教師缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如今在普通化學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)下，過(guò)分注重把化學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性作為重點(diǎn)，沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)核心素養(yǎng)，使得學(xué)生的化學(xué)能力較弱。并且在標(biāo)準(zhǔn)的課程體系中，嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。這使得學(xué)生也輕視了對(duì)化學(xué)的能力認(rèn)識(shí)。2. 缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很大一部分都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，并且儀器、藥品和用品都是事先準(zhǔn)備好的，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不能鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏動(dòng)態(tài)的邏輯思維，不能夠創(chuàng)新學(xué)生的思維能力。

二、 高中化學(xué)核心素養(yǎng)的組成部分

1. 化學(xué)中實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。化學(xué)這一科目是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，實(shí)驗(yàn)中對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)性的要求十分高，并且在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和說(shuō)明，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須要遵守每一步的操作步驟，并且要確定每一個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確性，這樣才可以得到科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)事求是的態(tài)度和遵守事實(shí)規(guī)則的精神來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中和生活中都能夠用實(shí)事求是的態(tài)度去看待問(wèn)題。這也是組成化學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要部分，是教師在教學(xué)中不容忽視的一大方面。

2. 能夠利用化學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題?；瘜W(xué)知識(shí)源于我們的生活，并且化學(xué)知識(shí)也可以幫助我們解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。高中化學(xué)課程的教學(xué)，不只是讓學(xué)生單純掌握有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生能夠利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，去分析和解決實(shí)際生活中所出現(xiàn)問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該在傳授給學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。

3. 掌握化學(xué)的發(fā)展規(guī)律和核心觀念。化學(xué)是一門(mén)探究性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)一定的事物本質(zhì)和特征有所了解以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的化學(xué)原理和化學(xué)規(guī)律，這可以作為一種抽象的認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生在認(rèn)識(shí)整個(gè)世界的基礎(chǔ)。而高中的化學(xué)教學(xué)主要目的，是希望學(xué)生能夠了解和掌握這些化學(xué)的規(guī)律和核心的問(wèn)題，并且在日積月累之下會(huì)更牢固地加深對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

三、 在化學(xué)課程中運(yùn)用微課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1. 教師應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，并且在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位。微課的教學(xué)能夠打破空間和時(shí)間上的限制，高中的化學(xué)教師可運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂的拓展，從而使化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容能夠得到延伸。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)都不同，所以化學(xué)教師因?yàn)槭艿秸n堂的時(shí)間和空間的限制不能夠?qū)W(xué)生就行分層教學(xué)，也無(wú)法照顧到每一位學(xué)生。而如今的微課教學(xué)能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)因材施教的夢(mèng)想。化學(xué)教師可以根據(jù)課程中的內(nèi)容和教學(xué)的主要任務(wù)制作微視頻，而后了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生設(shè)置分層的教學(xué)任務(wù)，并把教學(xué)的視頻和教學(xué)的任務(wù)上傳給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)自主選擇教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻來(lái)獨(dú)自思考完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方式能夠針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的自身情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2. 幫助學(xué)生將化學(xué)知識(shí)引入到實(shí)際生活中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。對(duì)于高中的化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，不僅是為了讓學(xué)生了解和掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，更重要的是為了讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中所出現(xiàn)的問(wèn)題。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并且要多聯(lián)想實(shí)際生活中有關(guān)化學(xué)的教學(xué)資源，不僅可以幫助學(xué)生提高實(shí)踐的能力，還可以幫助學(xué)生提升化學(xué)的綜合運(yùn)用能力。

3. 教師應(yīng)該運(yùn)用微課的教學(xué)平臺(tái)來(lái)提高自身的教學(xué)水平。教師是整個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)者，所以教師的言行舉止能夠影響到學(xué)生。高中的化學(xué)教師如果想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該更要保證自身的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和思路，并且要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行更深一步地理解和分析，然而很多的化學(xué)教師如果想學(xué)習(xí)和借鑒其他的名師教學(xué)方式，只能通過(guò)教研活動(dòng)才可以感受到，微課的運(yùn)行可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的資源共享，為教師互相學(xué)習(xí)和交流提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。最后使得教師能夠借助微課來(lái)提高自身的核心素養(yǎng)和教學(xué)水平，使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高效的教育。

四、 總結(jié)

綜上所述，隨著教育的全面改革，高中的化學(xué)教學(xué)也有了新的教學(xué)方式，并且在教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)中的重點(diǎn)，而后將微課和核心素養(yǎng)結(jié)合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)。從而為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊素平，甘肅省天水市，甘肅省秦安縣第四中學(xué)。