淺析高中班主任班級管理的有效策略

摘 要：近幾年，在新課程教學改革的背景下，高中班級管理的方式方法也相應地發生了變化。由于各種主客觀因素的存在，新高中班級管理中出現了諸多的問題，如果不提出具有針對性的應對措施，必定也會影響當前我國高中班級教學課程的有效開展。鑒于此，本文也將針對相關的內容進行淺談。

關鍵詞：高中班主任；班級管理；有效策略；進行淺談

目前看來，我國教學事業實現了有效的發展，但班主任在其中所起到的作用卻是不容忽視的。對于高中班主任而言，在教學管理工作中，所面對的都是處于青春期的孩子，以至于相關工作開展過程中總是會遇到諸多阻礙，相應的也就加大了他們的工作難度。鑒于此，本文主要針對“高中班主任班級管理的有效策略”這一主題內容進行淺析。

一、 高中班主任班級管理的困境

（一） 師生之間的溝通方式過于單一

研究調查發現，很多高中班主任在班級管理中和學生進行溝通的時候，所采用的溝通方式都十分的單一。尤其是一些老班主任，總是希望憑借自身豐富的教學經驗給學生講一些大道理，長此以往，這種習慣性的說教模式只會引起學生無限的反感和厭惡，并喪失對各科知識學習的興趣。

總體而言，由于高中班主任和學生之間的溝通缺乏一定的科學性，從而使得學生和班主任的溝通長期處于壓抑的狀態。長此以往，不僅使得學生對班主任的管理產生抵觸情緒，還會讓他們的自尊心受到傷害。

（二） 班級學生存在各種逆反心理情緒

高中生處于一個十分敏感的年齡階段，因此，多數學生的自我意識都比較強烈，并且還表現出自私任性，性情脆弱，自控能力差，依賴性很強等性格特點。而這實際上也是他們逆反心理情緒產生的直觀表現，與此同時，也極其不愿意接受教師或者家長的管理，久而久之，還會產生厭學的情緒。

在這種逆反情緒的影響下，有的高中生還極其缺乏法律意識，從全國范圍看，青少年違法現象也呈上升趨勢。如果高中生的情緒得不到及時且有效的疏導，高中班級管理工作也將難以得到有效開展。

二、 高中班主任班級管理的有效策略

（一） 加強對班級學生基本情況的了解

在教學資源比較充足的情況下，高中班主任是不會承擔相應教學工作的，所以，他們的基本工作內容就是了解學生的實際情況，主要包括：學生的年齡、家庭情況、學生的學習狀況等等。

例如，班級曾發生了一起“班級學生與授課老師沖突”的事件，主要原因是學生在課堂上玩手機，授課教師多次勸告反而受到責罵。一名優秀的班主任，通常不會直接對學生加以指責，而是會采取有效溝通的方式，深入了解學生的個人狀況，進而再提出針對性的解決對策。在這一過程中，就發現該學生頂撞老師，其實是因為父母離異之后，心情時常感到郁悶，就希望通過玩手機游戲舒緩自己的心情。當他和班主任溝通之后，也充分意識到了自己的錯誤行為，并主動向授課老師道歉。

由此可見，班主任在了解學生基本情況的基礎上，還要懂得站在學生的角度體會他們的感受，這樣也才能更好地解決班級內部所發生的諸多矛盾，并為班級的發展增添生機與活力。

（二） 高中班主任管理實踐中融入德育教育

而鑒于高中生處于人生成長重要階段，高中班主任更是應該在班級管理實踐工作中，注重德育教育的融入。

其實，高中班主任管理實踐中德育教育的融入，不僅僅只是限于課堂之內，在教學時間以及條件允許下，還可以注重身體力行的嘗試和實際情景的體驗，而帶動學生從書本走向生活，更能夠體驗生活中的艱辛和快樂。以“北京某中學”為例，由于學校開辦有集菜地、果園、魚塘、溫室于一體的學生體驗教育基地，所以每一年，班主任都會帶領學生走進田園一起翻地、起壟、播種，并按照不同農時，種玉米、土豆、茄子、西紅柿、向日葵等農作物。

每次勞動結束后，班主任都會趁熱打鐵，組織學生寫日記、做演講，通過這樣活動參與，不少嬌生慣養的學生通過勞動，也知道了“粒粒皆辛苦”的道理。總之，德育教育意義不言而喻，但是在管理實踐工作融入德育教育，不能僅僅只依賴于課堂，而是要積極引導學生從封閉的校園中走出來，而這也更利于良好育人氛圍的形成。

（三） 將創新意識融入班級管理之中

在一些鄉鎮中學調查過程中發現，班主任在學生心中有著非常巨大的影響力，因此，在核心素養背景下，班主任應該成為學生創新精神和創新能力培養的開發者，而班主任如果自身都缺乏創新意識，那么學生的核心素養也難以得到有效培養。由此可見，將創新意識融入班級管理工作中是一件十分重要的事情。

比如：高一年級在選班干部時，班主任除了動員班上同學都積極報名以外，還可以設置別出心裁的規則，即每人適用一天，然后再讓候選人自己進行相應的競爭演講，之后，班上同學就以集體的形式進行投票，總之，這樣的競選方式既體現出了公平性的原則，同時又是班主任創新班級管理模式的一大體現。不過，班干部正式上崗之后，班主任還是要定期給予他們工作方面的支持與指導，并對其存在的問題進行及時糾正。

從以上分析可知，班主任相對創新的班級管理模式，其實也正是核心素養得以廣泛滲透的重要表現。

（四） 完善班主任的管理方式

高中班主任工作開展能否取得良好成效，實際上和他們自身所使用的管理方式也有著極為密切的聯系。

比如：學會真誠尊重和贊美學生。每一個人都希望聽到贊美的語言，對于高中生而言，班主任的一個鼓勵的眼神、一句真心的贊美，都將促使他們獲得巨大的學習動力。

而注重培養學生集體榮譽感，則更有助于促進學生對自己錯誤的個體行為進行調整，從而培養他們團隊意識。為此，班主任可以鼓勵學生積極參加到學校“先進班集體”、校運動會等評比活動之中，一方面利于學生膽量的增加，另一方面也有助于培養自身的集體榮譽感。

除此之外，注重個別教育也是良好班級管理工作的體現。畢竟，班主任所面對的班級學生都存在較大差異，以至于所使用的溝通管理方式也就會有所不同。比如：面對成績好的學生進行教育，則可以開門見山直接說；而面對成績較差的學生，考慮到他們的自尊心，則要含蓄教育……總之，班主任在實施個別教育的時候，一定要注意方式方法的科學性。

三、 結語

高中班主任班級管理工作開展并不是一件簡單的事情，在這一過程中，從事班級管理工作的班主任必定也面臨著諸多的壓力和挑戰。然而，面對其中所存在的管理問題，及時提出有效的解決對策，才能讓高中生真正掌握課程知識，并最大化程度滿足新課程教學改革的目標和要求。

參考文獻：

[1]屈濤.淺談高中班主任管理策略[J].教育科學：全文版，2015，10.

[2]楊春元.淺談如何提高班主任工作效率[J].中學教學參考，2017，03.

作者簡介：

張玲雁，甘肅省蘭州市，蘭州市第五十三中。