微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

摘 要：計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展不僅給人類生活帶來便利，也推動(dòng)了一系列新事物的發(fā)展。例如網(wǎng)上授課等方式，由于計(jì)算機(jī)的科普，教學(xué)方法發(fā)生了大的變革。其中隸屬于計(jì)算機(jī)的微課也成為一種新型教學(xué)形態(tài)，它不再局限于課堂上短短的幾十分鐘，并且它帶給學(xué)生的信息量和知識(shí)面是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的。它更加注重學(xué)生的獨(dú)立性，以及學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。教師將重點(diǎn)難點(diǎn)記錄下來，供學(xué)生們學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠更方便的找到自己不擅長(zhǎng)的部分進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，在一定意義上在這個(gè)集體授課的時(shí)代下實(shí)行了一對(duì)一教學(xué)。資源可以進(jìn)行共享，有助于幫助學(xué)生攻克一些重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文就從微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)；計(jì)算機(jī)

一、 關(guān)于什么是微課

“微課”稱作“微型視頻課程”。是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行的視頻教學(xué)。教師將課堂的教學(xué)錄制視頻，重點(diǎn)突出課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生們觀看，學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生攻克重難點(diǎn)部分。學(xué)生可以通過各種渠道隨時(shí)隨地進(jìn)行反復(fù)多次的觀看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課以其獨(dú)特的方式向互聯(lián)網(wǎng)用戶傳授知識(shí)，和傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，它以視頻為載體，主要闡述某一重點(diǎn)難點(diǎn)課程。微課的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的產(chǎn)物，教課視頻長(zhǎng)度不會(huì)很長(zhǎng)，以便觀眾有足夠的耐心去觀看，大部分的視頻都在十分鐘之內(nèi)，時(shí)間很短。由于其時(shí)間比較短，所以微課所占的內(nèi)存也比較小。用戶甚至可以輕松保存在客戶端上，就算沒有網(wǎng)絡(luò)也可以隨時(shí)觀看了。微課還有一個(gè)主要的特點(diǎn)就是它的形式是將一節(jié)課分成好幾個(gè)不同的章節(jié)，這有助于學(xué)生對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的吸收。學(xué)生可以自主的選取自己想要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觀看，查漏補(bǔ)缺，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、 微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何進(jìn)行應(yīng)用

學(xué)生在個(gè)人的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面參差不齊，有的學(xué)生可能從小就接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)一些軟件硬件都有一定的了解，自己也有一定的動(dòng)手能力，而有的學(xué)生則在這方面欠缺一些，這樣的落差在男生女生之間尤為明顯。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力往往會(huì)差距十分大。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，教師只能綜合大多數(shù)人的問題進(jìn)行講解。但是這樣一來，很有可能就浪費(fèi)了基礎(chǔ)好的同學(xué)的時(shí)間，或者是忽略了一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)，很難做到兩全其美。但微課視頻可以把這些問題通通解決掉，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)自己欠缺的知識(shí)，可以有選擇性的進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煙o法完美的做到一對(duì)一教學(xué)，所以微課視頻正好彌補(bǔ)了集體教學(xué)中缺失的那一部分。學(xué)生可以在移動(dòng)設(shè)備上觀看視頻，查漏補(bǔ)缺，找出知識(shí)的漏洞。傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要教師和學(xué)生都長(zhǎng)時(shí)間的保持精力的高度集中，而很多學(xué)生無法在課上保持長(zhǎng)時(shí)間的精力集中，這樣一來微課視頻就顯示出了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們無需在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行上課，只需要在課余時(shí)間選擇自己想要觀看的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在課堂教學(xué)中，需要教授學(xué)生Excel表格中函數(shù)的應(yīng)用。教師就可以將整個(gè)課程進(jìn)行視頻課件的制作，將課程的教學(xué)內(nèi)容錄入到微課中，再通過班級(jí)的微信群或者QQ群將微課視頻以及學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生進(jìn)行共享，讓學(xué)生進(jìn)行文件的下載，通過視頻文件進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們可以通過視頻，讓學(xué)生能夠直接對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以同步進(jìn)行實(shí)踐。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以反復(fù)地進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行聯(lián)系，也可以達(dá)到舉一反三的效果。通過不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性也會(huì)有所提升，同時(shí)讓學(xué)生也能夠熟練地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)踐動(dòng)手能力也會(huì)隨之提高。

三、 信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

處于信息時(shí)代下的教學(xué)模式需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能更完整的進(jìn)行授課。它豐富了教師的課堂內(nèi)容，也提升了學(xué)生的課堂體驗(yàn)。微課視頻不僅可以在課下由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以在課上教學(xué)時(shí)一同與學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生分組討論，學(xué)習(xí)到了什么了，老師再根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行補(bǔ)充和解疑，這樣能更好的提高學(xué)習(xí)效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教學(xué)模式不應(yīng)該是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)載體，讓其充分地為教學(xué)所用。如果一直沿用傳統(tǒng)模式下的僵化教育，會(huì)使得學(xué)生欠缺自己獨(dú)立思考的能力。教書育人，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)他們?nèi)绾文軌蜃约褐鲃?dòng)的獲取知識(shí)，并將知識(shí)進(jìn)行有效的分類和整合以便于消化吸收。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以填鴨式、教師整堂課進(jìn)行講解，學(xué)生一直進(jìn)行聽課的狀態(tài)進(jìn)行的，課堂上缺乏互動(dòng)，將知識(shí)強(qiáng)行的灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)很難接受。但是微課的方式能夠直接將生動(dòng)的食品、動(dòng)畫等視覺感官帶給學(xué)生，讓教學(xué)也會(huì)成為學(xué)生喜歡的模式，讓課堂也會(huì)變得生動(dòng)有趣。微課就是將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的一種方式，讓課堂的教學(xué)情境進(jìn)行改變，并充滿趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索精神能夠被激發(fā)，同時(shí)也能更好的掌握知識(shí)。

很多教師在多媒體的技術(shù)支持下，基本都采用了以PPT的展示為主要授課方式的計(jì)算機(jī)教學(xué)，這樣就能夠滿足課堂的需求，尤其是在移動(dòng)端的學(xué)習(xí)，就更能夠被滿足了，通過網(wǎng)絡(luò)視頻可以很好的提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。就說在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，其中一段關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的內(nèi)容，老師就可以在教學(xué)當(dāng)中通過相關(guān)的軟件進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。這其中的知識(shí)點(diǎn)能夠很好的幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用知識(shí)，更能夠讓學(xué)生理解其工作原理。

四、 將微課與教學(xué)深度融合

教育部發(fā)布的文件《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》第六章明確指出“推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”是我國(guó)教育信息化十年中的重要發(fā)展任務(wù)，可見在信息時(shí)代，推動(dòng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合是十分必要的。目前，在學(xué)校中，多媒體教學(xué)已經(jīng)很普及，教學(xué)工具在不斷的更新?lián)Q代。但是，要想徹底推進(jìn)信息化教學(xué)，還是要在教師的思想上做轉(zhuǎn)變。微課視頻不僅可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，還可以幫助老師在回看的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)模式的不足，從而提升自己的教學(xué)水平。讓教育工作者和學(xué)生都適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)模式才能更好的進(jìn)行微課和教學(xué)模式的深度融合，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的同時(shí)也能提高教師自身的教學(xué)能力。在教學(xué)的過程中，很多教師都會(huì)將教學(xué)目的進(jìn)行偏移，逐漸將學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的掩蓋，而只是單純的看成績(jī)，對(duì)教學(xué)目的和培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行了完全的忽略，并且也向?qū)W生傳達(dá)了錯(cuò)誤的信息，讓學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)就是為了拿一個(gè)好成績(jī)，就是為了考一個(gè)證書。只要掌握考綱的知識(shí)點(diǎn)，就能夠達(dá)到目的。而教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生掌握技巧的同時(shí)，能夠有學(xué)習(xí)的思想意識(shí)以及同時(shí)能夠得到提升的個(gè)人能力。所以在微課教學(xué)中，要和教學(xué)進(jìn)行深度的融合，開展與微課堂相關(guān)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，同時(shí)搭建基礎(chǔ)的教學(xué)架構(gòu)，讓教學(xué)效果和教學(xué)方法能夠更好的進(jìn)行結(jié)合。

在微課的教學(xué)過程當(dāng)中，老師除了能夠運(yùn)用有效的方式進(jìn)行教學(xué)之外，還能夠通過一些方式增強(qiáng)微課效果，比如說用音頻切換的方式，用畫圖設(shè)計(jì)的方式，以展現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，這樣就能讓學(xué)生很好的在微課當(dāng)中學(xué)習(xí)，并且能夠獲得更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。老師可以在這些視頻文件中加入一些標(biāo)題或者是批注，這樣就能夠讓微課教學(xué)的內(nèi)容更加具有邏輯性，也更加清晰。如果在課堂當(dāng)中出現(xiàn)一些需要稍微改進(jìn)和完善的內(nèi)容，就可以通過修改PPT的部分來補(bǔ)充，讓PPT能夠完整，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新錄制。這樣就能夠讓屏幕之間的轉(zhuǎn)換，給學(xué)生提供一個(gè)良好的觀察視角，這樣對(duì)于學(xué)生而言，就能夠很好的提升學(xué)習(xí)效果。除此之外，在微課制作過程當(dāng)中，老師還可以借助于一些專業(yè)的軟件來對(duì)視頻進(jìn)行操作，這樣就能夠讓老師在微課制作中的時(shí)間得以縮短。

五、 結(jié)論

在信息時(shí)代下，傳統(tǒng)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，而其中微課視頻能夠更好的開展課下教學(xué)。讓學(xué)生在課余之時(shí)也能輕松查看自己想學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)模式也應(yīng)該進(jìn)行一系列的改革，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在學(xué)校教學(xué)中大力推行微課和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]石偉平.實(shí)踐尋向職業(yè)教育課程研究.現(xiàn)代職業(yè)教育研究叢書[M].上海教育出版社，2004.

[2]鐘柏昌，張小將，李偉，彭麗文.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式推介[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2004.

[3]涂清林.淺議專業(yè)課一體化教學(xué)[J].中國(guó)培訓(xùn)，2001.

作者簡(jiǎn)介：廖秀娟，廣東省惠州市，廣東省惠州市龍門縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。