雙創背景下大學生創客文化的培育對策研究

孟祥敏 徐倩

摘 要：創客，從字面上分析“創”字代表兩種含義：一種是“創新”，一種是“創造”，是指那些有創新意識，并且通過自我實踐，實現自身價值的人。突然興起的創客之風為當代教育注入了一股新鮮的血液，為中國的人才培養模式提供了新的可能和方向。也正因為國家提供的良好政策使大學生們更加的堅定了創業的想法。他們是那么急切地想要把自己腦中新穎的想法變成現實。那么在這個過程中創客教育文化就顯得極其重要了！

關鍵詞：大學生創業；創客教育；國家創業；扶持政策

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）02-0008-03

Abstract： Maker， literally， "make" has two kinds of meanings： one is "innovation"， and the other is a kind of "creation"， so Maker refers to those who have the innovation consciousness and realizes own value through self-improvement. The sudden rise of the maker's wind has injected fresh blood into the contemporary educaton， providing new possibilities and directions for China's talent training model. And because of the country's good policies， college students are more determined to start their own businesses. They are so eager to turn their new ideas into reality. Then in the process， the maker education culture is extremely important.

Keywords： Student entrepreneurship； Maker education； the national policy supporting entrepreneurship

一、創客教育在大學生創業過程中起到決定性作用

（一）創客文化構成了網絡文化的重要部分

在“大眾創業、萬眾創新”的戰略背景下，各高校想要成功引領文化的發展就必須要更新教育理念，轉變人才培養模式。在創新創業上下花更多的時間與精力，引導學生成為新時代的“創客人”，使他們不僅僅善于挖掘新技術、堅持創新和原型化，又能制造出成型作品，成為“知行合一”的“創客人”。

（二）創客教育是更新教育理念的一種有效途徑

大學生在創業過程中需時刻更新自己的創業思維，拓廣自己的知識面。當今，我們的教育制度缺乏創新性和創造性，那么創客教育就顯得十分重要了，這是一條給大學生足夠的空間和時間去充分發掘自我的途徑。

（三）大學生對創業的需求有利于改進教育者的教育方法

創客是一種抽象的工作，大學生對現代科技與技術的發展的求知欲讓他們內心洶涌澎湃，讓他們相信通過自己的努力可以創造出美好的未來。他們全身心地投入在使自己的創業想法成為現實，大大提高了實現他們自己創業想法的可能性。大學生的創業思維很廣闊，這也為教育教學模式改革提供了借鑒。

（四）創客教育文化是大學生創業的穩定基石

創業的前提是鍛煉大學生的實踐能力，創業的源泉是創新，“不以營利為目的，但不拒絕一切能盈利的機會”是創客文化的突出特點。各所高校鼓勵大學生們多方面發展是十分必要的，比如在學生課余期間組織創造性活動，開展制作模型、拼裝等比賽，讓學生把發明、創造與大家分享；在課余時間讓那些有想法的大學生進行一場深刻的思維交流與對決，舉行這些活動對鍛煉大學色的領導能力和交流溝通能力很有幫助。

（五）創客教育有利于拓展學生的創業之路

“創客”通常有較強的知識管理能力。他們用堅持勇敢，愛創新的精神給這個社會帶來很多活力與激情。這個社會正在形成“人人皆創客，行行需創新”的全民創業風氣。在這種氛圍下，為了讓學生更好的融入社會，教育者就必須要改良教育模式，注重因材施教、重視創新精神的培養，鼓勵學生多思考、多創新，營造跨校、跨地區的交流平臺，為創客們的成長“保駕護航”。

二、當前我國高校面臨的教育問題

發展中國家的經濟發展都會經歷從高到低到高的發展階段。那么我們應該如何保持經濟的持續增長呢？高校就是國家人才的發源地。雖然很多大學生們都有創業的想法，但是我們了解到畢業以后真正堅持去創業的同學少之又少，更別說畢業以后創業成功的成功率了。創客教育不僅僅是讓大學生們學會如何去抓住創業機會，更是讓他們在走入社會以后，懂得如何讓自己的企業立足，如何去轉型。所以，國家需要針對現有問題完善創客教育機制。

大學生們在創業過程中會遇到以下問題：

（一）知識的限制

在一些創業比賽中，根據參賽選手的參賽表現，專家評審們發現大學生們在表達自己觀點的時候不夠清晰明了，沒有專業的表達能力，而且對于競爭對手和市場細節情況沒有足夠的了解，在數據方面不足以讓人信服。這些方面都體現出了大學生沒有扎實的專業知識。

（二）缺乏經驗

許多大學生有理想、抱負，但是存在著眼高手低的毛病，對于在創業過程中，將要面對的困難一無所知，對于如何把自己的計劃轉化為實踐，他們不熟練，在這方面他們需要改進很多。

（三）心態問題

大學生創業的前提一定要具備風險意識，要做好準備承擔創業會失敗的風險。每個創業者要學會對自己的公司、員工和投資者負責。務實精神也是必需品，一定要踏實的做事，做到腳踏實地。當每個人能把自己想做的事情變成自己的興趣，那么久而久之，你就會在夢想的道路上越來越順利。相反，如果對于外界給予的一切，你就只會接受，沒有自己的判斷，例如完全相信現在的一些教育制度，你到最后無非就是個“學習機器”！

（四）創新能力不足

創業項目的成功與否，還有一個很重要的因素在于技術是否創新。只有經過了創新的項目，才有可能在這個科技日新月異的社會上得到青睞。

（五）資金問題

創業者通常表現為得到資金后，就沒有了責任感，賤賣技術或者創意，并且對風險投資不負責任地使用，這只是利用別人的錢來滿足自己的創業的過程。投資者每一輪融資中的選擇都會影響后續融資的可行性和價值評估。

三、國家層面上對創客教育的政策扶持

近幾年國家教育部開始加強創新創造教育研究，為貫徹國家“雙創”要求，為創客教育、“STEAM課程”提供教育裝備支撐，將新的教育裝備融入課堂，培養學生的創新、綜合設計和動手實踐能力。

如下為國家在創客教育文化方面實行的一些政策：

1. 2015年9月2日，“教育部十三五規劃綱要”中首次提出“探索創客教育等新教育模式”

2. 2015年11月19日，劉延東副總理在“第二次全國教育信息化工作電視電話會議”中再次提到“創客教育提升學生信息素養和創新能力”

3. 2015年12月11日，中央電化教育館在“第十七屆全國中小學電腦制作活動”中新增“創客項目”

4. 2016年3月3日，教育部教育裝備研究與發展中心根據教育部工作部署制訂了2016年工作要點，把創客教育和“STEAM課程”作為加強創新創造教育研究的中心工作

5. 2016年5月20日，中共中央、國務院發布《國家創新驅動發展戰略綱要》。強調創新驅動發展是我國面向未來的一項重大戰略，在戰略任務和戰略保障中提到鼓勵人人創新，創客文化進學校，加強科學教育

6. 2017年2月15日教育部制定《義務教育小學課程新標準》，新增技術與工程課程

四、形成優秀的高校創客教育文化

（一）創客文化教育是更新人才培養相關理念的途徑

通過對中外創客文化內涵的對比分析后，我們了解創客首先是把興趣和自我實現作為創新的動力，而不是以贏利或是功利當做目標；其次他們追求探究、體驗的學習方式和知行合一、學以致用的學習態度。最后是“創客”它不斷地影響著大學生的三觀，大學生的學習方式和人際交往。不難相信，創客文化對創新人才的培養有著開拓作用，能夠對創新型國家的建設和社會建設起到積極地推動作用，并且還可以有效促進我們更新對人才培養的理念，加快教育改革的步伐。

（二）改革理念必須堅持“以學為中心”

在雙創背景下，各高校應該特別注意在各項教育教學改革中，應該通過一些特別的學習方法，如：慕課、翻轉課堂、圖書館、師生課外線上交互、專業數據庫等等，有機的整合網絡學習，為學生的自主學習和協作學習提供非常豐富的內容以及全天候多渠道的交往空間。

（三）形成良好的創客文化教育的體系

正如開頭電影中提到“追求卓越，成功就會出其不意找上門”，這句話暗示了我們教育不應該只求大同，而應形成獨立、客觀的創客文化教育的體系，讓學生在學習的過程中進一步了解到自己的興趣所在，而不是盲目學習成為學習的“機器”，所以良好的創客文化體系是創客文化教育的重中之重，應予以重視。

（四）高校應該是一個學習型的社區、參與性的校園

第一，高校應該充分抓住“育人為本、德育為先”的主線，從非現有的管理體制、工作架構出發，科學地搭建育人架構，以學生為本。第二，高校需要建立以學生學習和發展成效為核心的育人質量測評研究機制，工作和服務的項目管理機制以及資源的投入和保障機制。將育人的質量控制重心真正的落實到教學和育人的工作一線，甚至于內化進學生的學習過程。第三，高校對學生應該持以開放自主的態度，鼓勵學生積極自愿的參與到校園教育工作中來，尊重學生的個性選擇、表達和權益，設計搭建參與的渠道平臺、項目，讓他們成為校園和社會的建設者，使校園生活的公共服務和成果達到共有、共建、共享。

（五）厚植創業文化需改進創新創業扶持體系

在一定程度上厚植創業文化是培育創客文化的源頭，并且是引領和扶持大學生創業就業的重要舉措。在現今的社會背景下，創業的氛圍日益濃郁、創新資本跌宕起伏，我們培育創客文化，不應該助長浮躁騖遠的氛圍，而是應該緊緊的抓住學習和發展這兩個育人本質，更好的引導年輕人理性地投入創客天地。

（六）針對校園的實際情況，創客教育應該是創新的

“創客”不一定以創業為目的，重要的是堅持初心；創業不一定要以贏利為目標，重要的是不應該成為資本的奴隸。針對大學生年輕敢拼的特點，主要看重創業的創新這一特質，踐行和服務特質，拓寬公益創業的內涵，我們都應該堅持初心。其次是充分利用高校優勢，學習共享全校的學術科研資源，立足于校內現有的基礎，結合各類不同的拔尖創新型人才，實行培養計劃，建立一個專門針對“創客”群體需求的文化教育、文化交流場所和公共服務體系。最后發揮出高校社團工作的優勢，扶持以共同興趣為紐帶的大學生“創客”群體，鼓勵“創客”類社團的發展。

首先大學生對于教育的觀念更是應該引起注意的。大學生不應該被束縛在傳統的應試教育里，應該鼓勵他們以自己的興趣愛好作為自己的學習動力。這能更加減輕社會功利短視這一現象的影響。其次是加快“以教為中心”到“以學為中心”的轉變速度，把學生作為教育教學的主體，在創客文化教學中堅持以學生為本，不斷引導和強化學生的創業意識。然后對學生個性化的培養，打破工業化時代專業教育的藩籬，實現通識教育和專業教育的有機整合，實現第一、第二課堂的全面通聯。最終是營造滋養“眾創”的公共空間、學習環境，為創客進行社會參與、提高社會責任提供有效渠道。

五、對策

創客文化是以當下網絡時代的學習文化為基石的，大學生會堅定地完成自己的目標。沒有學習，就不會繼承創新；不懂得如何學習，就不會創造。在這個時代，有三種學習方式值得我們學習和倡導。第一則是摸索式學習，對于培養學生的自學能力有一定的幫助，能在學習過程中提高學生對問題的敏銳度，以及提升自己的判斷能力，培養學生解決問題的能力。第二則是體驗式學習，在學習的過程中，能夠自己學會對知識的接受、吸收與傳遞，達到將獲取知識轉變成創造知識的過程。第三則是服務式學習，學生在明確了自我的目標后，能夠在實踐的過程中將所學的知識與所遇到的問題相結合，既能夠學會運用批判性思維，又能夠主動的參與到社會中。

通過高校內的創客文化教育，可以讓創業者擁有一個良好的創業心態，去期待一個更好的未來。創客教育是一種文化，它需要時間的沉淀來證明。

在這么好的創業背景下，大學生創業有了更加堅實的知識基礎，他們的創業思維能夠得到正確的引領，他們有機會學到如何在這個社會中發現并抓住創業的機會和如何實現自己的夢想。創客文化教育早已在國外盛行開來，這是一種需要長期更新的教育方式，一種全新的教育方法。因為時代和社會需要，所以我們十分重視創客教育文化，努力創造一種創新、堅定的實踐氛圍。另一方面，正因為我們形成了良好的創客教育文化，所以我們才能為大學生創業提供更加堅實的理論基礎，讓大學生們更加自信的面對自己的創業夢。近些年，隨著創客教育逐漸在我國盛行開來，創客文化也隨時間推移逐漸得到了改革與創新，我國的教育家們也在歲月的流逝中，慢慢摸索出真理，找到了符合我國國情和當今社會現象的教育方式。

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